初中道德與法治課生活化教學策略探討

王妍

摘要：道德寓于學生生活的方方面面，沒有能夠與生活相脫離的“純道德的生活”。只有根植于現(xiàn)實生活的教育活動才能引發(fā)學生內(nèi)心的而非表面的情感體驗、真實的而非虛假的道德認知?；诖?，本文就對初中道德與法治課生活化教學策略作以分析探討，旨在提高課堂教學的有效性，實現(xiàn)教育教學融為一體。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活化;導入;情境;作業(yè)

新課程標準提出，要“從學生實際出發(fā)并將初中學生逐漸擴展的生活作為課程建設(shè)與實施的基礎(chǔ)?！痹诖吮尘跋拢暗赖屡c法治課就是‘說理課’”等傳統(tǒng)的教學觀念已然不能適應(yīng)當今素質(zhì)教育的教學需要與學生的學習和能力發(fā)展需要。因此，在初中道德與法治教學中，教師應(yīng)及時摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，轉(zhuǎn)而對現(xiàn)實生活與道德與法治學科的契合點進行充分挖掘，并在此基礎(chǔ)上展開教學，以充分彰顯“生活化”教學理念，實現(xiàn)知行合一的教學目標。

一、取材現(xiàn)實生活，實現(xiàn)課堂導入生活化

課堂導入作為一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，其雖然所占時間很短，但卻在激發(fā)學生學習興趣、提高課堂教學質(zhì)量等方面發(fā)揮著十分重要的促進作用。因此，作為初中道德與法治教師，我們應(yīng)特別注重導入環(huán)節(jié)的設(shè)計，并從學生的現(xiàn)實生活與教學的具體內(nèi)容出發(fā)，通過提問的方式來自然而然地引入新課教學，以此來激活課堂教學活力，引發(fā)學生的情感體驗，這將有助于學生構(gòu)建真正屬于自己的道德認知。

在教授新課《創(chuàng)新改變生活》之初，我先是利用課件向?qū)W生播放了“智慧家庭”的宣傳視頻，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。待視頻播放完畢，我對學生說道：“回到家后熱水就已經(jīng)燒好，回家前空調(diào)或暖氣已經(jīng)打開，飯已經(jīng)煮好，可以隨時了解冰箱里有什么菜，下雨也會自動關(guān)窗戶，還能隨時監(jiān)控家里的情況，讀取家中數(shù)據(jù)中心的各種數(shù)據(jù)?？梢哉f，‘智慧家庭’正在替我們實現(xiàn)著這些愿望。同學們，‘智慧家庭’的出現(xiàn)說明了一個什么道理？”待學生簡要闡述了自己的想法后，我順勢引出了新課內(nèi)容：“科技創(chuàng)新改變著我們的生活，創(chuàng)新讓生活更美好。這節(jié)課就讓我們一起步入創(chuàng)新的殿堂?！边@樣，通過從現(xiàn)實生活中選取趣味話題，并以此來導入新課，生動形象，學生學習興趣濃厚。

二、高度還原生活，實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)生活化

只有將學習內(nèi)容置于一定的場景或氛圍中，才會激發(fā)學生的學習興趣，促使其對抽象的道德知識進行深層次理解。因此，在開展生活化教學的過程中，教師不妨通過引入生活中的一些場景現(xiàn)象或熱點問題來巧妙創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在充滿生活氣息的課堂氛圍中對所學知識進行深層次理解與體會，以觸及學生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，從而實現(xiàn)課堂教學效果的優(yōu)化提升。

在教學《參與民主生活》這一框題的過程中，我立足現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：“九年級學生小鵬發(fā)現(xiàn)學校附近有一家非法經(jīng)營的網(wǎng)吧，一些同學經(jīng)常在課余時間泡在那里，嚴重影響了他們的學習和身心健康。于是，小鵬撥打市長熱線電話反映了這一情況。不久后，這家網(wǎng)吧被取締了。你是怎樣理解小鵬撥打市長熱線電話這一行為的？如果你是小鵬，你還會采取哪些方式反映問題？”由于這一問題十分貼近學生的現(xiàn)實生活，所以很多學生都積極踴躍地發(fā)表了自己對這一問題的看法。如此，通過從生活的角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅激活了學生的學習思維，而且還使學生初步樹立了依法行使民主權(quán)利的意識。

三、開展實踐活動，實現(xiàn)課后作業(yè)生活化

初中階段的學生正處于人生發(fā)展的重要時期，他們的世界觀、人生觀和價值觀還尚未完全形成，僅僅依靠課堂上有限的時間來向?qū)W生進行道德與法治教育是遠遠不夠的，還需通過課外實踐活動的開展來拓寬教學空間，即通過生活化課后作業(yè)的布置來豐富學生的道德認知，幫助學生樹立正確的三觀，從而實現(xiàn)教育教學融為一體。

在教學完《共筑生命家園》這一框題后，我為學生布置了一項特殊的作業(yè)：1.通過上網(wǎng)和查閱資料等方式來對我國現(xiàn)階段所主要面臨的環(huán)境問題進行了解，并借此機會完善自己的環(huán)保知識;2.以小組為單位組成環(huán)保小分隊，就校園的垃圾處理問題和綠化問題展開調(diào)查，并為校園的環(huán)境問題出謀劃策;3.與小組成員利用周末的時間清掃道路上的垃圾，并向路人分發(fā)自己印制的環(huán)保宣傳單。如此，通過開展課外實踐活動，不僅拓寬了課堂教學的外延，而且還豐富了學生的學習體驗與道德認知，使學生樹立了以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學發(fā)展觀，增強了學生的社會責任感和使命感。

總而言之，在初中道德與法治課上開展生活化教學，既可以增強課堂教學的趣味性和生動性，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，又能使學生切實體會到道德與法治課程的意義所在，從而以此來指導規(guī)范自身的行為和品格，這將有助于將道德與法治學科的育人功能充分且有效地發(fā)揮出來。

參考文獻

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