小組合作學習在初中英語教學中的實施方法分析

施仙

摘要：隨著全面素質教育的推進，中小學課堂教學中越來越多的運用合作教學的教學模式。初中英語是一門重要的基礎課程，傳統(tǒng)的講授教學模式較為枯燥乏味，學習參與度不高，導致課堂教學效率低下。合作學習的教學模式可以改善初中英語的教學現(xiàn)狀，提高學習的學習積極性，增加學習的課堂參與度，提高初中英語的教學效率。

關鍵詞：小組合作;初中英語;實施方法

引言：

學校是學習掌握知識和提高能力的重要場所。隨著新課程改革的不斷推進，教育理念和教學方法得到不斷的更新，傳統(tǒng)的初中英語教學方法形式單一，學習的上課積極性不高。初中英語教師應該不斷創(chuàng)新教學方法，在教學過程中充分運用合作教學的方式，加深學習對知識點的理解，提高他們各方面的能力。

一、小組合作學習的概念和意義

小組合作學習是一種全新的教學方式，非常適合初中英語的教學過程。小組合作學習指的是，教師根據(jù)教學內容和課程的教學進度將班級的學習分為若干小組，課堂學習的過程中，進行小組合作，分析探討問題，讓學習通過合作小組互幫互助，共同解決問題和共同成長[1] 。

小組合作的教學方式不同于傳統(tǒng)的教學方式。教師可以利用小組合作的方式充分調動學習的學習積極性，給學習足夠的實踐探討和學習，在交流的過程中，可以掌握分析和解決問題的能力，提高學習的表達能力，還可以增強學習的團隊協(xié)作能力。合作學習的教學方式符合全面素質教育的要求，以學習為課堂的主體，提高學習的課堂參與度，還可以提高課堂教學的效率[2] 。

二、小組合作學習的注意要點

教師在運用合作小組這種教學方式的時候，一定要進行合理的合作小組分組。首先，教師要根據(jù)學習的學習情況和教學的內容進行分組。教師需要充分的了解班級學習的知識掌握情況，做到以學習為主體。教師還需要了解課堂教學的內容和教學進度。另外，在具體的課堂教學過程中，教師要選取最為適合的合作小組分組方式，大部分的合作小組以班級座位為基礎進行分組的;還有一些合作小組是學習自發(fā)組織形成的。

教師在運用合作學習這種教學方式的時候一定要明確自己的定位。傳統(tǒng)的初中英語教學課堂以教師為主體，學習處于完全被動的狀態(tài)，導致學習的課堂參與度不高，學習積極性較弱，課堂教學效率低下。合作學習的教學方式要求以學習為主體，教師在課堂上給予他們充分的合作談論時間。教師在設計教學活動時一定要做到將學習放在主體地位，教師是課堂教學的引導者和組織者，讓學習在合作學習過程中充分發(fā)揮主體地位。教師應該給學習預留足夠的時間開展小組合作學習，為他們提供更多交流溝通和展示自己的機會，為他們營造良好的學習環(huán)境和氛圍[3] 。

三、小組合作學習在初中英語教學中的應用

小組合作學習非常適合初中英語的教學，教師可以在課前和課中充分運用小組合作學習。課堂教學之前運用小組合作學習，可以更好的了解課堂教學的內容，初步把握知識點。課堂上運用小組合作學習，能夠加深對知識點的理解，培養(yǎng)學習各方面的能力。

初中英語教學過程中，教師可以安排學習在課前進行一定的小組合作學習。首先，教師在課前為學習安排一定的小組合作內容。其次，學習根據(jù)合作的內容自行查找資料或者記錄自己的理解，之后在小組中進行分享和討論，小組成員需要記錄討論的結果。最后，教師在課上可以安排一定的時間讓學習交流分享小組討論的結果。在這個過程中，學習可以初步的學習和了解課堂知識點，帶著自己的理解可以更快的掌握知識點，還可以提升自己解決問題的能力和培養(yǎng)小組合作的能力。例如，教師在教授牛津版初中英語教材《Our daily life》這節(jié)課時，教師就可以讓學習在課前進行小組討論學習，可以圍繞我們的日常生活這個主題展開討論，這樣在進行正式的課堂學習時，學習會有更大的激情[4] 。

初中英語課堂教學過程中，教師可以充分的運用合作學習的方式開展教學。首先，教師需要根據(jù)教學內容和學習的學習情況進行合作小組的分組。之后，教師需要預留出充足的時間進行小組合作學習，教師還應該確定合作學習的主題。最后，學習根據(jù)合作學習的主題展開討論學習，討論的過程中記錄合作學習的成果。初中階段的學習有著很強的記憶力和模仿能力，但是傳統(tǒng)初中英語教學以教師為主，學習很少有機會表達自己的想法。小組合作學習的方式，可以提供更多說英語的機會，鍛煉合作學習的能力，提高解決問題的能力和表達能力，還可以提高綜合運用語言的能力。小組合作學習可以讓學習在輕松快樂的學習氛圍中掌握知識，提高各方面的能力和水平。例如，教師在教授牛津版初中英語教材《Protecting our environment》這堂課時，教師可以先利用多媒體設備為學習播放大自然的一些圖片或者相關的視頻，充分調動學習的學習積極性。之后，教師布置“如何保護我們的環(huán)境”小組合作主題，學習在小組中用英語表達保護環(huán)境的方法。在討論的過程中，可以充分鍛煉口語表達能力，還可以加深對課程的體悟與理解[5] 。

結語：

總而言之，初中英語教師可以加強小組合作學習的運用。教師需要根據(jù)學習的學習情況和教學內容進行合理的合作小組分組;教師還需要以學習為主體。小組合作學習不僅可以運用于課堂教學的過程中，還可以用于課堂教學之前。初中英語教師要充分的運用合作小組學習這種教學方式，提高教學的質量和效率，提高學習的英語口語表達能力，培養(yǎng)面對問題和解決問題的能力。

參考文獻

[1] 高艷艷.小組合作學習在初中英語教學中的應用現(xiàn)狀分析[J].時代教育，2017，（4）：110.

[2] 張文娟.探究小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，（21）：207-207.

[3] 沈詩峻.小組合作學習在初中英語教學中應用現(xiàn)狀及對策研究[J].考試與評價，2016，（10）：118.