淺談物理圖像在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

張遠(yuǎn)翔

摘要：為了更好的促進(jìn)物理學(xué)習(xí)，引進(jìn)物理圖像對(duì)于學(xué)生而言有著較大的作用。物理圖像能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的理解與運(yùn)用，在高中物理教學(xué)過程中合理利用物理圖像，能夠培養(yǎng)學(xué)生的圖像意識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)，有利于幫助學(xué)生提高分析和解決問題的能力。本文主要是從高中物理教學(xué)中存在的問題以及物理圖像在高中物理教學(xué)應(yīng)用中的重要性等方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：物理圖像;教學(xué);學(xué)生

對(duì)于很多高中階段的學(xué)生來說，物理學(xué)科都是一門難度較大的學(xué)科，學(xué)生們總會(huì)感覺學(xué)習(xí)的知識(shí)并不能很好的用來解題，而且很多題目根本無從下手，因而許多學(xué)生也覺得物理學(xué)科的難度過大，從而非常排斥物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生們也很難再通過主動(dòng)性的學(xué)習(xí)去提高自身的學(xué)習(xí)效率。很多學(xué)生物理基礎(chǔ)的知識(shí)掌握都比較扎實(shí)，但是實(shí)際運(yùn)用上卻總會(huì)因?yàn)槲锢韺W(xué)科的抽象性而無法取得較好的實(shí)踐，這也在一定的程度上增加了物理學(xué)科的難度。

一、高中物理教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生思路跟不上，學(xué)習(xí)難度大

很多時(shí)候?qū)W生們之所以學(xué)不好物理，是因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W生們根本沒有跟上教師的思路，從而也沒有理解透徹題目的意思。像有些難度較大的選擇題，可能教師在講解的時(shí)候沒有注意到學(xué)生的實(shí)際情況，只是簡(jiǎn)單的用言語講述，沒有結(jié)合一定的圖像。雖然教師自身講解起來非常容易，但是學(xué)生在理解時(shí)卻會(huì)覺得很抽象，還會(huì)出現(xiàn)理解不了的現(xiàn)象。其實(shí)出現(xiàn)這種情況的原因很多都是因?yàn)榻處煕]有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)生們沒有很好的將題目與實(shí)際情況練習(xí)起來，從而導(dǎo)致了學(xué)生們的學(xué)習(xí)脫離現(xiàn)實(shí)。往往一個(gè)很簡(jiǎn)單的題目，由于學(xué)生們沒有理解透徹，反而會(huì)把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（二）實(shí)驗(yàn)過程繁瑣，教學(xué)效率低

針對(duì)學(xué)生的這些情況，很多物理教師也想過一定的辦法，但是取得的效果都不是很好。許多物理教師認(rèn)為學(xué)生之所以無法將問題與實(shí)際生活相結(jié)合，是因?yàn)槿狈?shí)驗(yàn)操作。但是很多物理實(shí)驗(yàn)的成功不僅需要學(xué)生擁有扎實(shí)的物理學(xué)知識(shí)，還需要基礎(chǔ)設(shè)備以及其他方面因素的影響。因而有時(shí)間物理實(shí)驗(yàn)的過程過于繁瑣，這樣也不利于物理教師的教學(xué)，甚至?xí)绊懳锢斫處煹慕虒W(xué)效率。而且學(xué)生們覺得物理學(xué)科比較抽象也并非他們不能較好的將物理問題與生活實(shí)際結(jié)合起來，只是學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)物理學(xué)問題時(shí)總是不能找到一個(gè)好的方法，也無法通過建立物理模型的方法去解題。因此學(xué)生們欠缺的并非是物理學(xué)習(xí)能力，而是構(gòu)建物理模型的能力。

二、物理圖像在高中物理教學(xué)應(yīng)用中的重要性

而物理圖象作為一個(gè)幫助學(xué)生較好構(gòu)建物理模型、分析物理問題的工具，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢韱栴}轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的物理計(jì)算題。通過物理圖象，學(xué)生們能夠更好的分析題目，也能將所學(xué)的知識(shí)合理運(yùn)用，從而進(jìn)行解題活動(dòng)。而且物理圖象也能夠提供學(xué)生一個(gè)較好的思路，讓學(xué)生在面對(duì)文字較多，條件復(fù)雜的題目時(shí)不至于手忙腳亂。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)由于其自身的難度系數(shù)較大，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)造成一定的難度，如果沒有合適的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們甚至?xí)ǘ嘁槐兜臅r(shí)間去學(xué)習(xí)并且掌握物理學(xué)知識(shí)。但是高中階段每門學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)都較多，學(xué)生們也無法花費(fèi)過多的時(shí)間在物理學(xué)科上，因此找到合適的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生們的當(dāng)務(wù)之急。而物理圖像則能較好的解決這個(gè)問題并且?guī)椭鷮W(xué)生們更好的去掌握理解題目，還能提高教師的教學(xué)效率，因而物理圖象在高中物理教學(xué)的應(yīng)用中也十分重要。

三、物理圖像在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

（一）日常教學(xué)過程中加入圖像演示解題方法的教學(xué)

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生們利用物理圖象解題的習(xí)慣，教師可以在日常的教學(xué)過程中加入圖像解題法的演示。如在講解力的分解與合成時(shí)，便可以通過圖像的演示來更好的讓學(xué)生們學(xué)會(huì)分析力，否則僅靠書本上的文字講解，學(xué)生們不僅很難理解力的合成與分解概念，還會(huì)無法較好的利用所學(xué)進(jìn)行解題以及知識(shí)延伸。而在講解電場(chǎng)時(shí)，即使是進(jìn)行了一定的實(shí)驗(yàn)演示學(xué)生們還是無法較好的理解。特別是電荷之間的力，這種無法用肉眼觀察的事物對(duì)于學(xué)生而言也很虛無縹緲。利用圖像，教師則能用線條來表示電場(chǎng)，也能清晰的將電場(chǎng)上的力展現(xiàn)出來，從而使學(xué)生更好的理解把握。而且物理圖象也能有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而使學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主運(yùn)用物理圖像進(jìn)行解題活動(dòng)

除了一定的演示之外，物理教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生利用物理圖象進(jìn)行解題活動(dòng)。學(xué)生處于成長(zhǎng)階段中，對(duì)于很多的事物并沒有自己太主觀的意見。如今教育界不斷的推崇“核心素養(yǎng)”，要求學(xué)生不僅要有文化基礎(chǔ)，還要擁有自主發(fā)展能力和社會(huì)參與能力，管理自己的生活和學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)和發(fā)掘自身的價(jià)值，挖掘潛力。因而教師需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)，擇選適合自己的學(xué)習(xí)方式方法，利用物理圖像選擇更好的解題方式。如在計(jì)算汽車的直線行駛時(shí)，行駛速度V與出發(fā)地A會(huì)成反比關(guān)系，當(dāng)汽車行駛到距離A有1km遠(yuǎn)的位置B時(shí)，速度為40m/s，則從B走到離A有4km遠(yuǎn)的C處時(shí)需要多久？如果用傳統(tǒng)的解題方式，這樣的解題活動(dòng)很麻煩，但是利用畫圖通過縱坐標(biāo)、橫坐標(biāo)的所代表的物理量以及圖像面積則能很好的求出汽車行駛的時(shí)間。而教師在進(jìn)行物理圖象教學(xué)時(shí)一定要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，才能學(xué)以致用，所以物理教師必須要結(jié)合物理圖象，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，更好的掌握方法。

（三）利用多媒體資源向?qū)W生展現(xiàn)圖像解題的優(yōu)勢(shì)

物理學(xué)科雖然有一定的難度，但是也并非是不可克服的，教師也可以利用物理圖象促進(jìn)學(xué)生思維的多向發(fā)展。通過多媒體等高科技技術(shù)的引進(jìn)，教師能夠更加便利的進(jìn)行圖象演示活動(dòng)，特別是在一開始鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試圖象解題法時(shí)，教師可以利用多媒體的便利性將傳統(tǒng)的解題方式和圖象解題的方式進(jìn)行對(duì)比，然后讓學(xué)生們比較。就像物體的圓周運(yùn)動(dòng)，這樣的運(yùn)動(dòng)過程通過建立物理模型構(gòu)建圖像，便能夠變成求一段圓弧的距離，從而使抽象事物變成了具體化的事物。通過對(duì)比學(xué)生們也能了解哪一個(gè)解題方式更適合自己，從而既不損害學(xué)生的個(gè)性，又能幫助學(xué)生進(jìn)行較好的發(fā)展進(jìn)步。多媒體教學(xué)方式的引進(jìn)也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

四、結(jié)論

物理圖像作為一個(gè)有效性的解題工具，能夠較好的幫助學(xué)生分析物理問題。通過物理圖像與物理學(xué)知識(shí)的結(jié)合，學(xué)生們能夠更好的學(xué)習(xí)物理，而且教師也能夠提高教學(xué)效率促進(jìn)學(xué)生更好的理解與運(yùn)用。物理學(xué)科的抽象性使得物理學(xué)科的學(xué)習(xí)必須以建立一定的物理模型為基礎(chǔ)，而物理圖像則能較好的幫助學(xué)生建立物理模型，促進(jìn)學(xué)生理解。針對(duì)學(xué)生的各種情況，物理教師不僅要加強(qiáng)物理圖像的教學(xué)，還要鼓勵(lì)學(xué)生使用物理圖像進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有學(xué)生掌握了較好的方法，學(xué)生們才能更好的學(xué)習(xí)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生能力的全面性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣濤.物理圖像在高中物理教學(xué)中的有效性[J].湖南中學(xué)物理，2018，33（04）：37-38.

[2]黃杰.物理圖像在高中物理教學(xué)中的有效性分析[J].課程教育研究，2016（23）：168.

[3]李炎.圖像在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2015，44（08）：39.