淺析小學(xué)語文高效課堂氛圍的營造

徐志標(biāo)

摘 ?要：語文學(xué)科同數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)的區(qū)別在于，語文是文本性的內(nèi)容，需要學(xué)生在閱讀的過程中進行理解，而數(shù)學(xué)學(xué)科屬于理論性學(xué)科，重在實踐與創(chuàng)新思維。作文文本型的內(nèi)容，無論是朗讀、討論、交流的過程，都離不開活躍的氣氛。在教學(xué)過程中，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍既是教學(xué)的需要，也是打造高效課堂的前提條件之一。

關(guān)鍵詞：氛圍;高校;情境;興趣;互動

教師在教學(xué)的過程中，提前做好“三備”：備教材、備學(xué)生、備教法是基本工作，這“三備”都包含著一個共同的內(nèi)容——氣氛。備學(xué)生是了解學(xué)生的特點，掌握學(xué)生的知識儲備水平與結(jié)構(gòu)，從而有針對性地開展教學(xué)，其中就蘊含著針對學(xué)生的特點如何營造合理的氣氛。備教法是對氣氛營造的直接體現(xiàn)，教師在選擇合適的教學(xué)方法時要著重考慮如何恰當(dāng)?shù)貭I造合理的學(xué)習(xí)氛圍，把握好這個“度”。既不能過于沉悶，也不能為了活躍課堂氛圍亂了課堂秩序。近年來，我們不斷對課堂進行改革，推廣新觀念、新方法，不斷把傳統(tǒng)的“教師為中心”觀念向“學(xué)生為主體”傾斜，教學(xué)手段多樣化，取得一定的成效，但仍有少數(shù)教師沒有擺正自己的位置，停留在舊模式教學(xué)上。學(xué)生對我們敬而遠之，造成學(xué)生被動地聽課、學(xué)習(xí)，不愿意表現(xiàn)自己，課堂效率與效果不理想。因此必須充分調(diào)動語文課的課堂氣氛，使學(xué)生在愉快的氣氛中積極主動地學(xué)習(xí)語文，才能取得最好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

一、情境的創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)課堂氛圍的載體，情境創(chuàng)設(shè)的方式有很多種，比如現(xiàn)在流行的多媒體情境創(chuàng)設(shè)、實物情境創(chuàng)設(shè)、生活情境創(chuàng)設(shè)等。我們要根據(jù)學(xué)習(xí)的需要靈活的選用合適的情境，這能大大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起興趣，從而提高學(xué)生參與課堂的積極性，活躍課堂氛圍。如在教學(xué)《武松打虎》時，我們可以通過課件展示打虎的動畫，通過形象的動畫把武松打虎的動作形象展現(xiàn)出來，讓學(xué)生仔細觀察，對應(yīng)的動作到教材找出對應(yīng)的詞或句，那么這節(jié)課的重難點就解決了。許多課文的教學(xué)，用有關(guān)課文的實物和配樂朗誦課外等內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一種逼真的視聽結(jié)合的背景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，馬上使學(xué)生充滿激情投入到教學(xué)活動中，并且他們積極配合教學(xué)活動，對于提問他們都積極回答，而且他們都很積極提出自己的問題和大家討論解決。整個課堂馬上活躍起來，課堂氣氛顯得那么活躍，那么輕松，從而達到預(yù)定的教學(xué)效果。

二、師生互動

師生互動有兩方面的作用：一方面是體現(xiàn)課堂的平等地位，把學(xué)生當(dāng)做主體、主角;另一方面，互動是教學(xué)的需要，在師生間的互動過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨知識點的瓶頸，從而找出合適的方法及時地解決。但師生間的互動不能太“造”，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實際進行互動。我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，有些教師為了體現(xiàn)師生互動，也會提出一些問題，但在很多時候?qū)W生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，提問回答很不自然。有些提問不能體現(xiàn)對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)作用，“為問而問”痕跡很濃，自然不可能達到活躍課堂氣氛的目的。所以說，互動的時間點很重要，恰到好處地運用互動將大大地提高教學(xué)效率。比如在教學(xué)《刷子李》時，哪個環(huán)節(jié)應(yīng)該互動？其實互動的地方有很多，一是徒弟為什么懷疑“刷子李”？二是“刷子李”為什么穿白衣服？三是學(xué)習(xí)《刷子李》你明白了什么道理？這三個疑問點都是很好的互動點，既能解決課文的知識點，又能通過互動很好地活躍課堂的氛圍，使課堂氣氛達到了一個小高潮，學(xué)生對人物形象的把握也會更加深入。

三、激發(fā)興趣

興趣是人們積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。人們通常走這樣一條成材之路：興趣—愛好—鉆研—成功。興趣是獲取知識，擴大視野，豐富精神生活的一種心理現(xiàn)象，它積極推動學(xué)生去探求知識。小學(xué)生由于年齡特點，有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動的特點。作為老師因從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”交融為一體的教學(xué)方法，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”的情景。在課堂上創(chuàng)造情景的方法有很多，我們要根據(jù)自己班級學(xué)生的實際情況選擇合適的方法，提供具體的內(nèi)容、生動活潑的形式、新奇動人的事物，以恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣。

四、學(xué)會正確客觀評價

在課堂上學(xué)生提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應(yīng)急性回答，或者設(shè)想解決問題的多種方法，構(gòu)思以前出現(xiàn)的一些新奇觀象等。教師不應(yīng)該一棍子打死，素質(zhì)教育作為一種高質(zhì)量的教育，教師應(yīng)樹立和諧教育意識，即教學(xué)過程中做到：師生加強合作、同思考、共探索、鼓勵提問、鼓勵辯論、鼓勵創(chuàng)見、關(guān)系和諧。評價是制約教育改革的重要因素，評價也是影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵所在。在評價的過程中，教師不能隨心所欲，不能以個人喜好為標(biāo)準(zhǔn)，不能帶有主觀偏見，多一點與學(xué)生的情感交流。通過評價，師生之間產(chǎn)生心靈世界的強烈共鳴，產(chǎn)生思想的火花，產(chǎn)生對學(xué)生進步發(fā)展的強大動力。

有些教師上課過于古板，圍繞課文內(nèi)容，中規(guī)中矩。我們要寬松和諧的教學(xué)氛圍，可以促進師生之間的相互交流，使學(xué)生敢于說話，敢于爭辯，無需顧忌，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，有效提高語文課堂教學(xué)效率。所以，在教學(xué)中落實學(xué)生的主體地位，確立“以人為本”的思想，讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)實踐貫穿于教學(xué)的全過程，不斷激發(fā)他們探究的愛好，肯定和鼓勵他們的點滴發(fā)現(xiàn)，像愛護幼苗一樣呵護他們的創(chuàng)新意識，使師生關(guān)系、同學(xué)之間的關(guān)系始終處于和諧狀態(tài)，使每位學(xué)生都能參加到自主的學(xué)習(xí)實踐活動中去。

總之，課堂活躍的氣氛是高效課堂的前提，我們教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生取得的成就要做出正面的評價。只有調(diào)動好課堂氣氛，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們積極、主動地學(xué)習(xí)語文。

參考文獻：

[1]熊光譜.淺談如何活躍語文課堂氣氛[J].《新課程（小學(xué)）》 2012年01期

[2]張欣.如何活躍小學(xué)語文課堂教學(xué)的氣氛[J].《考試周刊》 2012年20期

[3]班雪雯.淺談小學(xué)語文課堂氛圍的營造 [J].《速讀（中旬）》? 2018年11期