優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略

劉仕清

【摘要】英語(yǔ)是初中階段的重點(diǎn)課程，學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不但能夠提高自身的英語(yǔ)綜合能力和語(yǔ)言水平，還能提高自身的綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)。英語(yǔ)作為初中升學(xué)考試的重點(diǎn)考查科目，卻是很多中學(xué)生的薄弱科目。很多學(xué)生因?yàn)槁?tīng)不懂、學(xué)不會(huì)英語(yǔ)，久而久之就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，本文根據(jù)當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，提出優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略，以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高中學(xué)生英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；策略

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的主要是為了應(yīng)用于日常生活。但是，由于受到應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師都是注重對(duì)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，因?yàn)檫@是考試需要考察的內(nèi)容，而忽視了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。很多中學(xué)生雖然在考試中都能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，但是在日常生活中，他們卻很難用英語(yǔ)進(jìn)行基本交流。因此，教師要從口語(yǔ)、詞匯、閱讀和寫(xiě)作等方面滲透教育，從而在根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。下面筆者就如何優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、以分組合作的方式，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)新語(yǔ)言，且他們?cè)谏钪袑?duì)英語(yǔ)的接觸比較少，所以他們學(xué)起英語(yǔ)來(lái)肯定有難度。課堂上，如果教師還是采用傳統(tǒng)的說(shuō)教方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難免會(huì)感覺(jué)到枯燥無(wú)味。加上學(xué)生在日常生活中較少接觸英語(yǔ)，因此他們感受不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。而不管對(duì)那個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲都是他們比較感興趣的。分組游戲教學(xué)法，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要手段之一。小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，還能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生能夠小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極性和主動(dòng)性。在進(jìn)行分組教學(xué)前，教師必須要了解學(xué)生的差異性，這樣才能夠進(jìn)行合理分組，讓每個(gè)學(xué)生都能在小組學(xué)習(xí)中得到有效的鍛煉。教師可以以英語(yǔ)知識(shí)問(wèn)答或者是英語(yǔ)話(huà)劇表演等形式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。除此之外，教師還可以組織一些課外的分組學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讓學(xué)生分組利用課外時(shí)間收集一些西方文化知識(shí)，然后在課堂上分享給其他同學(xué)等。

二、將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的理解

將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，找出自己在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中存在的不足之處。同時(shí)，還有助于學(xué)生對(duì)新詞匯的理解。在學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)新詞匯回憶自己之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，將新詞匯與舊詞匯之間的聯(lián)系串連起來(lái)。對(duì)于自己不是很理解的詞匯，學(xué)生可以用顯眼的顏色的筆標(biāo)注起來(lái)，在教師講解時(shí)注意重點(diǎn)記憶。例如，在What time do you go to school這節(jié)課的預(yù)習(xí)中，就會(huì)遇到一些表示時(shí)間的詞匯，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以自己拼讀這些單詞。但是，這些單詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度還是比較大的，如果硬要學(xué)生去記憶，那他們只能夠死記硬背。這樣不僅學(xué)習(xí)效率不高，還會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，可以利用思維導(dǎo)圖將這些詞匯聯(lián)系在一起，構(gòu)建一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，從而使課前預(yù)習(xí)的效果更佳。此外，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)，有助于學(xué)生想象力及思維能力的培養(yǎng)。將一些毫無(wú)聯(lián)系的事物關(guān)聯(lián)在一起，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。特別是在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖就顯得更加重要。例如，在學(xué)習(xí)Dinner is ready這節(jié)課時(shí)，要求圍繞“Dinner”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。這時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“老師與學(xué)生共進(jìn)晚餐”這樣的生活情境，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，主要以晚餐中用到的食物為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)想更多與晚餐相關(guān)聯(lián)的詞匯，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的記憶。

三、將閱讀寫(xiě)作相結(jié)合，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果

首先，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用教材中每個(gè)單元的主題進(jìn)行閱讀寫(xiě)作結(jié)合教學(xué)。這些主題學(xué)生都比較熟悉，可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材中的文章來(lái)獲得寫(xiě)作靈感，從而實(shí)現(xiàn)閱讀寫(xiě)作一體化的教學(xué)模式。此外，教師要將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去。教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)入的方式，用舊知識(shí)帶動(dòng)新知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將文章與單元主題相聯(lián)系。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用快速閱讀、仔細(xì)閱讀、簡(jiǎn)述課文結(jié)構(gòu)、自由表達(dá)的方法，這樣學(xué)生就可以通過(guò)快速閱讀來(lái)了解文章的脈絡(luò)。掌握文章脈絡(luò)對(duì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感有很好的促進(jìn)作用。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)也有助于促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

其次，初中英語(yǔ)寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)是有要求的。學(xué)生要從所表達(dá)的內(nèi)容中對(duì)重點(diǎn)信息進(jìn)行提取和歸納，從而提升自身的信息歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。且學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)文章閱讀的時(shí)候，也需要擁有一定的信息歸納總結(jié)的能力。因此，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，要要求學(xué)生在寫(xiě)作前先對(duì)寫(xiě)作信息和寫(xiě)作框架進(jìn)行提取，然后再通過(guò)利用詞匯和語(yǔ)法來(lái)對(duì)文章加以修飾和完善。這種教學(xué)方式不僅可以鍛煉學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和關(guān)鍵信息的歸納能力，提高學(xué)生的閱讀能力，還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因?yàn)椋瑢W(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)文章閱讀時(shí)，要對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，提取文章的框架，這也對(duì)自身寫(xiě)作能力的提升有很大幫助。

最后，想要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，還要加強(qiáng)學(xué)生拓展閱讀，使學(xué)生能夠通過(guò)大量的閱讀來(lái)提升自己的閱讀能力，從而促進(jìn)其寫(xiě)作水平的提升。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量不同類(lèi)型的文章，開(kāi)闊他們的視野，從而熟悉更多的英語(yǔ)表達(dá)方式，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)行文更加熟悉、深刻。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，提供學(xué)生感興趣的英文讀物，多組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀比賽，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些簡(jiǎn)單的文章，而后要求學(xué)生用中文復(fù)述文章內(nèi)容，并將文章的經(jīng)典詞匯、經(jīng)典語(yǔ)句記錄下來(lái)，學(xué)會(huì)運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。這樣學(xué)生不僅理解了文章內(nèi)容的含義，也獲得了寫(xiě)作的素材，從而使自身的英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作水平得到同步提高。

總之，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。為了優(yōu)化英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師可以從分組合作教學(xué)、思維導(dǎo)圖、閱讀寫(xiě)作相結(jié)合等方式入手，從口語(yǔ)、詞匯、閱讀、寫(xiě)作等各方面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。

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