小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高策略

陳娟璇

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)一直是一個十分重要的內(nèi)容。計(jì)算教學(xué)對學(xué)生接下來學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)內(nèi)容，或者是學(xué)習(xí)其他與數(shù)學(xué)相關(guān)的學(xué)科會產(chǎn)生很大的影響。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力作為教學(xué)中的一個重點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)科特點(diǎn)制定有效的教學(xué)方法，使學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力得到有效的提升。本文主要探討計(jì)算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)中具有什么樣的重要作用，然后分析培養(yǎng)與提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；計(jì)算能力；培養(yǎng)與提高

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)主要是采用題海式戰(zhàn)術(shù)，但是采用題海式戰(zhàn)術(shù)容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不能有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力。計(jì)算法則的理解和計(jì)算方式的掌握是提高學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，有的教師已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，但是成效并不是很明顯。如何能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效的提高學(xué)生的計(jì)算能力，是現(xiàn)在教學(xué)中的一個重點(diǎn)。

一、計(jì)算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高學(xué)生的計(jì)算能力是一個非常重要的內(nèi)容，同時也是教師教學(xué)的重要目標(biāo)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握是提高學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)，同時，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力能夠有效開發(fā)學(xué)生的思維，這也是一種非智力因素互補(bǔ)的重要體現(xiàn)。學(xué)生計(jì)算能力的掌握是學(xué)生是否學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要體現(xiàn)，學(xué)生掌握了計(jì)算能力之后，當(dāng)遇到相類似的數(shù)學(xué)問題，或者是經(jīng)過變形的數(shù)學(xué)問題時，能夠憑借自身的計(jì)算能力解答出來，有效地提高自身的數(shù)學(xué)成績。由此可見，數(shù)學(xué)計(jì)算能力的掌握對學(xué)生的成長具有很重要的影響，必須要引起重視。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高策略

第一，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。為了能夠快速有效地讓學(xué)生掌握相應(yīng)的計(jì)算方法，教師可以在滿足教學(xué)要求，完成教學(xué)目標(biāo)的情況下，對教學(xué)方式做出適當(dāng)?shù)母淖?，使?shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，采用游戲或者比賽的方式來活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生日常生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和計(jì)算方式去解決生活中的一些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

第二，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。對小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，除了要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算感興趣之外，還要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，讓學(xué)生能夠堅(jiān)持長期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算，只有這樣才能夠真正有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊的《小數(shù)乘法》這一課后，教師可以要求學(xué)生每天完成10題關(guān)于小數(shù)乘法的題目，可以是計(jì)算題，也可以是應(yīng)用題，久而久之，學(xué)生對小數(shù)乘法的計(jì)算能力就能夠有明顯的提升。同時，在這個過程中教師也要注意觀察學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在畏難心理時，要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，可以采用“趣題征解”“巧算比賽”的方式來讓學(xué)生對比較復(fù)雜的計(jì)算感興趣或者是找到解題的技巧，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。想要有效提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣也是一個十分重要的內(nèi)容，從細(xì)節(jié)之處抓起，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：（1）計(jì)算書寫格式要規(guī)范，寫字要工整。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算時出現(xiàn)錯誤，常見的一個原因是書寫不規(guī)范，例如把0和6寫混，8和5寫混，9和4寫混，或者是寫錯后沒有將原來寫的擦干凈，就繼續(xù)在上面寫字，在計(jì)算過程中就容易看不清、看錯數(shù)字，導(dǎo)致計(jì)算錯誤。（2）審題要細(xì)心。有很多小學(xué)生在做計(jì)算題的時候?qū)忣}不是很細(xì)心，粗略地看完題目之后就開始直接計(jì)算，可能看了題目之后，認(rèn)為可以用某種簡便方式進(jìn)行計(jì)算，但是實(shí)際上并不適用，于是就采用了錯誤的計(jì)算方式，或者是運(yùn)算順序出現(xiàn)了錯誤，最終導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯誤。例如在學(xué)習(xí)六年級上冊《分?jǐn)?shù)乘法》時有一題練習(xí)題：有一根水管，第一次截去全長的1/4，第二次截去余下的2/3，兩次一共截去全長的多少？不仔細(xì)審題就會計(jì)算成1/4+（1/4）*（2/3），導(dǎo)致計(jì)算錯誤。（3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣。很多學(xué)生計(jì)算完成之后，都沒有檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣，就會出現(xiàn)即使是一些很簡單的題目，在計(jì)算過程中犯了一些很明顯的錯誤，但是因?yàn)闆]有經(jīng)過驗(yàn)算，不能及時、有效地發(fā)現(xiàn)這些錯誤，導(dǎo)致失分，由此可見檢查和驗(yàn)算的重要性。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的口算和估算能力。在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中，口算是一個重要的基本能力，口算能夠有效地提高學(xué)生的計(jì)算效率。每一道復(fù)雜的題目都是由一個個簡單的計(jì)算組合而成，學(xué)生口算能力對其計(jì)算能力的提高具有直接的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，同時要注意從簡到難，循序漸進(jìn)。教師主要可以從以下兩點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的估算能力：第一，應(yīng)當(dāng)適時將估算的思維滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生估算的能力，讓學(xué)生慢慢地掌握估算的技巧。第二，引導(dǎo)學(xué)生將估算與日常生活實(shí)際相結(jié)合，用估算來解決日常生活中的一些小問題，使學(xué)生能夠真切地感受到估算的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)六年級上冊的《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時，提前讓學(xué)生觀察盒裝牛奶上的營養(yǎng)成分含量，然后估算一盒牛奶中每一種成分有多少克。

第五，制作錯題集。在教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在計(jì)算時出現(xiàn)的一些錯誤具有相通性和普遍性，需要教師予以正確的引導(dǎo)，就能夠有效地改正這些錯誤。但是人具有一種慣性思維，當(dāng)一些錯誤的觀念在學(xué)生的腦海中存在的時候，即使是之前做錯過的題目，再遇到相類似的題目時，學(xué)生因?yàn)閼T性思維還是會采用錯誤的方式去計(jì)算，面對這種情況，教師糾正的時候就會比較困難。解決這個問題最有效的方式就是引導(dǎo)學(xué)生制作錯題集。每個學(xué)生準(zhǔn)備一本錯題本，通過教師引導(dǎo)或者是學(xué)生討論的方式，將一些比較經(jīng)典或者是自己容易出錯的錯題記錄在自己的錯題集上，在課下的時候自我分析，或者是與其他同學(xué)一起討論，將這些錯題糾正，這樣能夠有效地打破學(xué)生的慣性思維，避免下次再出錯，有效提高學(xué)生的計(jì)算能力。

小學(xué)生計(jì)算能力的高低對其數(shù)學(xué)成績具有很大的影響，因此教師要不斷加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。但是學(xué)生計(jì)算能力的提高不是短時間內(nèi)就能夠完成的，這需要很長的一段時間才能夠培養(yǎng)起來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，制定適合提高本班學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)方式，有效提高學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識和其它學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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