得法于課內(nèi) 遷移中創(chuàng)新

周岳梅

【教學(xué)要求】

1.領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，知道本次習(xí)作采用調(diào)查訪問或直接拜訪的形式，走進(jìn)社會(huì)，了解自己家鄉(xiāng)的名人。

2.能根據(jù)習(xí)作要求，寫出一篇介紹家鄉(xiāng)名人事跡的習(xí)作。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入揭題——征文燃熱情

最近幾天，同學(xué)們都在為一個(gè)好消息奔走相告：咱們育才小學(xué)東區(qū)校要為同學(xué)們出書啦?。ㄕn件出示學(xué)校征稿啟事）

二、指導(dǎo)審題——明確注意點(diǎn)

1.這次征稿的主題是什么？（家鄉(xiāng)的名人）

2.為了提高稿件的質(zhì)量，學(xué)校還給了同學(xué)們貼心的寫作提示。大家讀一讀，看看發(fā)現(xiàn)了什么。你知道哪些揚(yáng)州名人？

3.指名交流，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，并請(qǐng)學(xué)生板書自己說的名人名字。

4.小結(jié)：

（1）同學(xué)們了解的名人真不少，咱們要寫的“名人”分為以下兩大方面：一是在咱們揚(yáng)州家喻戶曉的大人物，也就是“歷史名人”“社會(huì)名流”，如北宋詩人秦觀，民族英雄史可法，一代文宗阮元，書畫家鄭板橋，散文大師朱自清（課件出示）……二是咱們揚(yáng)州各行各業(yè)有一定影響的小“名人”，如揚(yáng)州好交警徐兆華，模范軍嫂陳巧云，揚(yáng)州電視臺(tái)評(píng)話演員馬偉，咱們學(xué)校的特級(jí)教師（課件出示）……

（2）如何搜集資料？可采用調(diào)查訪問、直接拜訪或上網(wǎng)查找的形式。

三、指導(dǎo)習(xí)作——課內(nèi)得方法

揚(yáng)州是一座古代文明與現(xiàn)代文明交相輝映的優(yōu)美城市。作為揚(yáng)州的小市民，更應(yīng)該去了解揚(yáng)州的名人，宣傳揚(yáng)州的名人。如何才能把你介紹的名人寫得生動(dòng)形象，讓組稿的老師一見鐘情呢？今天周老師要送大家好作文“八字決”——美目、鳳頭、豬肚、豹尾（課件出示），能說說意思嗎？

1.探討活動(dòng)一：如何練就“美目”？

（1）過渡：教材中的課文是我們學(xué)習(xí)語言的典范。本學(xué)期我們就學(xué)過幾篇寫人的課文，可以從課文中總結(jié)方法，運(yùn)用到我們的習(xí)作中，以求“得法于課內(nèi)，遷移到課外”。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們本學(xué)期學(xué)過的有關(guān)寫人的課文有哪些。

（學(xué)生回答后，課件出示課題：《錢學(xué)森》《詹天佑》《鞋匠的兒子》《輪椅上的霍金》《最后的姿勢(shì)》《小草與大樹》《船長(zhǎng)》……）

（2）標(biāo)題是文章的眼睛，好的標(biāo)題就是那熠熠生輝的美麗眼睛。大家看看：這些“眼睛”美在哪兒呢？你能舉一個(gè)例子說一說嗎？

（3）小結(jié)：標(biāo)題要凝練，體現(xiàn)文章內(nèi)容，突出文章主題，可以巧用比喻，可以引用人物語言……

2.探討活動(dòng)二：如何充實(shí)“豬肚”？

（1）“豬肚”，是說文章的主體部分要像“豬肚”一樣有血有肉，飽滿、充實(shí)，形象生動(dòng)。我們來看看第六單元的課文是如何充實(shí)“豬肚”的，這幾篇課文的“豬肚”在寫法上有什么共同點(diǎn)，又各有什么不同的寫法。

（2）交流一：《詹天佑》要表達(dá)的中心是什么？圍繞中心，作者選擇了哪些材料來表達(dá)？哪些細(xì)節(jié)特別生動(dòng)？

（引導(dǎo)學(xué)生交流，結(jié)合回答，相機(jī)課件出示文章的脈絡(luò)以及生動(dòng)的細(xì)節(jié)。）

師：（小結(jié)） “名人”身上的閃光點(diǎn)很多，故事也很多。那么，怎樣表達(dá)閃光點(diǎn)呢？就要選取最讓你感動(dòng)的、最吸引你的事情，來凸顯名人特點(diǎn)。這就是確定要表達(dá)的中心，再緊扣中心選擇典型材料寫具體，寫生動(dòng)。（板書：緊扣中心、選材典型、細(xì)節(jié)生動(dòng)）

（3）交流二：大家再看看其他幾篇寫人的文章是如何“緊扣中心、選材典型、細(xì)節(jié)生動(dòng)”的（指板書），除此以外，你還從這些寫人的文章中學(xué)到了哪些妙招？

在《鞋匠的兒子》中，林肯的演講是連續(xù)的一段話，課文卻分三次來寫，中間分別穿插了參議員由嘲笑轉(zhuǎn)為贊嘆的變化，這是為什么？（板書：對(duì)比烘托）回顧《最后的姿勢(shì)》中的“環(huán)境烘托”，《船長(zhǎng)》中的“場(chǎng)景描寫”。

（4）小結(jié)：寫名人的“豬肚”要圍繞中心選擇具體生動(dòng)的事例來體現(xiàn)人物精神品質(zhì)或奮斗歷程。

3.探討活動(dòng)三：“鳳頭”和“豹尾”如何提煉？

（1）豬肚充實(shí)了，“鳳頭”和“豹尾”該如何提煉呢？

（2）對(duì)比出示《鞋匠的兒子》《錢學(xué)森》分別是如何開頭和結(jié)尾的？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

《鞋匠的兒子》開頭寫了什么？在全文中起什么作用？（揭示矛盾，為下文演講做鋪墊）出示結(jié)尾的另一種版本，加了“批評(píng)、訕笑、誹謗的石頭，有時(shí)是通向?yàn)t灑、自信、自由的臺(tái)階”，讓學(xué)生說說書上的結(jié)尾為什么更好。（一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，將感受放在具體的事例描寫中，讓讀者自己去體會(huì)，這樣更耐人尋味。）

《錢學(xué)森》開頭的倒敘有什么作用？結(jié)尾又讓你學(xué)到了什么？

《詹天佑》的結(jié)尾有什么好處？（點(diǎn)明修路意義）又是如何表達(dá)懷念的？這樣的結(jié)尾讓你學(xué)到了什么？

（3）師：（小結(jié)）溫習(xí)了這幾篇文章的開頭和結(jié)尾，老師把它們放在一起，大家再讀一讀，比較比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

寫名人既要有具體事例的介紹（板書：具體介紹），也要有人物的主要成就的概括介紹（板書：概括介紹）。概括介紹人物的主要成就一般放在文章的開頭或結(jié)尾，但注意不要重復(fù)介紹。

四、范文引路——解讀下水文

1.談人物確定。

這次征文，周老師也很感興趣，可是，咱揚(yáng)州有那么多的名人，我寫誰呢？巴金說，他之所以寫作，不是他有才華，而是他有感情。鄭板橋是我的興化老鄉(xiāng)，盡管與他時(shí)空兩隔，依然有著一種特別的親近感，我想我就寫鄭板橋板吧！

2.談資料搜索和主題確定。

為了深度了解鄭板橋，周老師特地去了板橋紀(jì)念館，還在網(wǎng)上搜了鄭板橋的資料?？墒?，這么多的資料，從哪個(gè)角度來寫呢？我們學(xué)校的校訓(xùn)是“仁愛求真”，周老師從鄭板橋憐貧惜弱的故事里也找到了“仁愛”的內(nèi)涵。在被深深感動(dòng)的同時(shí)，我確定了文章的主題，寫下了這樣一個(gè)題目：《一枝一葉總關(guān)情》。

3.談文章結(jié)構(gòu)和選材。

讀下水文，交流文章的中心、選材、優(yōu)點(diǎn)與不足。請(qǐng)大家邊聽邊思考：

（1）這篇文章表達(dá)了什么中心思想？

（2）選擇了哪些素材來突出文章的中心？

（3）除了與中心相關(guān)的具體事例，還概括介紹了什么？

（4）結(jié)尾又是如何點(diǎn)題的？字里行間如何表達(dá)對(duì)鄭板橋的敬仰之情的？

（5）你認(rèn)為哪一部分寫得好？哪些部分還需要修改？說說你的理由。

五、練習(xí)寫作——遷移中創(chuàng)新

1.同學(xué)們，雖然今天探討了這么多的寫作方法，現(xiàn)在你對(duì)自己將要寫作的征文有了哪些思考？定下了什么主題，準(zhǔn)備組織哪些材料來表現(xiàn)呢？請(qǐng)啟動(dòng)你的智慧，創(chuàng)造性地運(yùn)用你學(xué)到過的方法。還可以與寫相同題材的同學(xué)一起交流與探討，列下提綱，再動(dòng)筆成文。

2.學(xué)生分組交流，教師巡視指導(dǎo)。

3.完成這篇習(xí)作后，大家再認(rèn)真修改，我會(huì)把大家的習(xí)作收集起來，投給我們學(xué)校編輯社和《揚(yáng)州時(shí)報(bào)》報(bào)社，凝聚我們成長(zhǎng)的記憶，展示我們的風(fēng)采！

【設(shè)計(jì)意圖】

一、以“學(xué)”定教

六年級(jí)學(xué)生在面對(duì)豐富的寫作素材時(shí)會(huì)感到無從下手，不知道如何去緊扣中心，選用典型材料和用具體生動(dòng)的事例來體現(xiàn)人物精神品質(zhì)或奮斗歷程。因此，本課教學(xué)重點(diǎn)以課文和下水文為范例，讓學(xué)生在交流中感悟到以上寫作方法，把名人形象寫生動(dòng)，寫豐滿。

二、以“情”激情

本堂課以學(xué)校的“征稿要求”貫串教學(xué)始終，讓學(xué)生從編輯選稿的角度去提煉自己習(xí)作的“美目、鳳頭、豬肚和豹尾”，激發(fā)學(xué)生用心去選擇材料，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)名人的敬仰和愛戴之情。教者在交流下水文時(shí)現(xiàn)身說法，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。

三、用“教材”教

引導(dǎo)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)介紹名人的方法，并引導(dǎo)學(xué)生在今后的閱讀中關(guān)注作者的寫作方法，充分把握和發(fā)掘文本獨(dú)特的語文價(jià)值，找到同一類課文寫作方法的相似與不同之處，讓習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)相互促進(jìn)，以達(dá)到“得法于課內(nèi)，遷移中創(chuàng)新”的教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市育才小學(xué)東區(qū)校）

責(zé)任編輯 張 艷