論高中英語教學(xué)過程中的詞匯突破

李學(xué)毅

摘要：在高中英語知識的教育實(shí)施過程中，詞匯教學(xué)不僅是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語語言學(xué)習(xí)效果提升的重要教育內(nèi)容。因此，高中英語教師需要重視學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果，并著重通過趣味化、多樣化的詞匯學(xué)習(xí)形式一改以往枯燥、乏味的詞匯記憶形式，使學(xué)生感受到英語詞匯學(xué)習(xí)的樂趣、建立英語詞匯學(xué)習(xí)和記憶的成就感。

關(guān)鍵詞：高中;英語;詞匯

詞匯是英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)口語表達(dá)、閱讀理解、聽力訓(xùn)練等多樣英語能力提升的必備條件?；诖?，高中英語教師不能放松對于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督，并需要通過多樣化的詞匯教育實(shí)施形式使學(xué)生積極參與到詞匯的學(xué)習(xí)和記憶過程中，進(jìn)而達(dá)成良好的詞匯教學(xué)效果?；诖?，教師可以將趣味化的詞匯學(xué)習(xí)方法傳遞給學(xué)生，邀請學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)打卡活動(dòng)，并在每天的早晨起床后和晚上睡覺前進(jìn)行詞匯記憶的打卡，進(jìn)而借助日復(fù)一日的打卡活動(dòng)參與切實(shí)實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)能力的提升和詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立;教師可以將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式加入課堂，并吸引學(xué)生在小組合作的互助環(huán)境下實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化和詞匯學(xué)習(xí)自主性的提升，進(jìn)而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)效果的提升;最后，教師還可以通過趣味詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織減少學(xué)生的詞匯記憶畏難情緒，并引導(dǎo)學(xué)生在有趣的英語詞匯游戲中達(dá)成良好的詞匯學(xué)習(xí)效果。

一、網(wǎng)絡(luò)打卡培養(yǎng)習(xí)慣

教師在實(shí)施詞匯教學(xué)時(shí)，需要選用學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)資源形式，并借助詞匯“打卡”活動(dòng)的組織和實(shí)施切實(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)積極性的建立和詞匯學(xué)習(xí)興趣的提升，進(jìn)而促使學(xué)生在詞匯打卡的活動(dòng)參與中切實(shí)實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)效果的提升和良好詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立。同時(shí)，詞匯打卡的組織和實(shí)施還能促使學(xué)生改變對于傳統(tǒng)詞匯學(xué)習(xí)的畏難情緒，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入其中。

例如，筆者結(jié)合英語學(xué)習(xí)軟件請學(xué)生在家中使用自己的電子設(shè)備，依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線在每天早晨起床之后，結(jié)合軟件中相應(yīng)的詞匯知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，并借助軟件的應(yīng)用在班級詞匯學(xué)習(xí)群中進(jìn)行打卡，以便筆者有效了解學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果;當(dāng)學(xué)生在晚上完成一天的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，則依然需要借助詞匯學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行早上學(xué)習(xí)詞匯的復(fù)習(xí)和新詞匯的記憶，并在完成詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)之后在班級群中進(jìn)行打卡，使筆者及時(shí)了解其學(xué)習(xí)情況。經(jīng)過幾個(gè)月時(shí)間打卡活動(dòng)的組織和實(shí)施，學(xué)生已經(jīng)建立了起床后和睡覺前詞匯學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并能夠充分利用這兩個(gè)黃金記憶時(shí)間完成部分詞匯的學(xué)習(xí)和掌握。

二、合作學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)

教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，還需要借助合作學(xué)習(xí)的開展邀請學(xué)生在英語學(xué)習(xí)小組中互相監(jiān)督、共同進(jìn)步。眾所周知，每個(gè)人都有惰性，如果僅僅依靠自己的自制力，學(xué)生十分容易放松對于自己的要求。因此，教師采用英語學(xué)習(xí)小組的合作形式來實(shí)施詞匯教學(xué)則能夠幫助學(xué)生在合作中互相監(jiān)督、互相提醒，進(jìn)而共同達(dá)成良好的詞匯學(xué)習(xí)效果。

例如，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時(shí)會不定期出現(xiàn)懈怠的情況，因而教師就借助英語學(xué)習(xí)小組的組織和實(shí)施請學(xué)生在小組合作的前提下進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練，并逐步在小組其他成員的幫助和監(jiān)督下高效實(shí)現(xiàn)英語詞匯知識的掌握和正確詞匯學(xué)習(xí)方法的理解。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)小組都能夠在筆者的要求下每天進(jìn)行詞匯檢測，并針對出現(xiàn)錯(cuò)誤的組員進(jìn)行監(jiān)督和幫助，請其針對disable、observe等用法明確、包含在短語之中的詞匯進(jìn)行造句練習(xí)，進(jìn)而借此有效強(qiáng)化學(xué)生的詞匯記憶和掌握。最終，學(xué)生將會在小組合作和互助的實(shí)施過程中切實(shí)實(shí)現(xiàn)英語詞匯學(xué)習(xí)效果的提升和英語詞匯知識的有效掌握、減少英語詞匯盲區(qū)的出現(xiàn)?？梢姡P者借助合作學(xué)習(xí)的形式不僅能提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果，還能逐步夯實(shí)學(xué)生的英語詞匯基礎(chǔ)、幫助學(xué)生奠定良好的英語能力訓(xùn)練基石。

三、趣味活動(dòng)完善掌握

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過大量的詞匯學(xué)習(xí)具備了一定的詞匯基礎(chǔ)之后，教師就可以結(jié)合不同難度的英語詞匯組織趣味活動(dòng)，并邀請學(xué)生在趣味化的英語活動(dòng)中減少詞匯學(xué)習(xí)的畏難情緒、增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的自信心和成就感，進(jìn)而積極、主動(dòng)地投入到英語詞匯的學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練之后，最終達(dá)成良好的詞匯學(xué)習(xí)效果。

例如，筆者結(jié)合學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，使用多媒體資源使用了詞匯白板，其中包含unhappiness、astronomer、telescope、taste等詞匯。然后，筆者邀請班級中的學(xué)生進(jìn)行“你來比劃我來猜”趣味活動(dòng)，并借助趣味活動(dòng)的組織和實(shí)施切實(shí)提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果、鞏固學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)成就。經(jīng)過趣味活動(dòng)的參與和體驗(yàn)，學(xué)生切實(shí)感受到了詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，并在成功猜出詞匯后產(chǎn)生了巨大的成就感和學(xué)習(xí)自信心?？梢姡⒔逃跇返脑~匯學(xué)習(xí)形式不僅能激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，還能促使學(xué)生更積極、更主動(dòng)地投入到詞匯學(xué)習(xí)過程中，并達(dá)成良好的詞匯教育實(shí)施效果。

綜上所述，高中學(xué)生面臨著較大的詞匯量和學(xué)習(xí)壓力，因而教師需要借助多樣化的詞匯教學(xué)組織形式幫助學(xué)生提升詞匯學(xué)習(xí)效率，并引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的詞匯學(xué)習(xí)氛圍中感受到英語語言的魅力和詞匯學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)英語詞匯的全面掌握和詞匯量的顯著提升。相信在教師的幫助和多樣化詞匯學(xué)習(xí)方法的參與下，定可以使學(xué)生成為詞匯量豐富、詞匯記憶方法得當(dāng)、詞匯學(xué)習(xí)興趣濃厚的優(yōu)秀英語語言愛好者。

參考文獻(xiàn)：

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