初中數(shù)學(xué)德育的實(shí)踐策略

陳建橋

摘要：新時(shí)期，教育改革的深入發(fā)展要求教師在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展中，除了引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能之外，還要引導(dǎo)其成為繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時(shí)又服從現(xiàn)代社會(huì)公德的人。此要求是教師組織教育活動(dòng)的根本任務(wù)?；诖?，我在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，在立德樹人的指導(dǎo)下，將德育以多樣方式滲透到教學(xué)的方方面面，借此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);德育;實(shí)踐對(duì)策

新一輪課程改革的繼續(xù)發(fā)展，要求教師打破學(xué)科知識(shí)的限制，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，將德育滲透到知識(shí)之中，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，受到良好道德的熏陶，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)科，其中蘊(yùn)含著大量的育人因素。在組織教學(xué)的時(shí)候，教師要挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中的德育因素，采取多樣的方式將其展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，獲得良好道德的熏陶，促進(jìn)其道德品質(zhì)的發(fā)展。

一、挖掘教材中的德育因素

眾所周知，教材是教師組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的載體，同時(shí)也是教師實(shí)施德育的載體。初中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生思辨能力、邏輯思維能力等培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。所以，我在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之前，往往會(huì)細(xì)心地分析教材，挖掘其中的德育因素。

1.挖掘教材中對(duì)思辨能力培養(yǎng)的因素

數(shù)學(xué)本身就是一門具有思辨性的學(xué)科，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。而且，數(shù)學(xué)教材中包含著辯證唯物主義觀念，其對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)起著重要的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，挖掘教材中的辯證唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思辨能力培養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還可以使其在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)抓住矛盾點(diǎn)和突破點(diǎn)，以此提升其學(xué)習(xí)能力。以用待定系數(shù)法確定直線y=kx+b解析式為例，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)執(zhí)教班級(jí)的大部分學(xué)生對(duì)該解析式中的四個(gè)未知數(shù)是不知甚解的。面對(duì)此情況，我進(jìn)行了這樣的強(qiáng)調(diào)，盡管我們還不知道這個(gè)解析式中的b和k的值，但是，我們知道b和k是這個(gè)解析式中的已知常熟，而x和y是兩個(gè)變量。只要我們將（5，3）和（2，-1）這兩個(gè)點(diǎn)帶入到解析式中，就可以獲得b和k的值，接著將其看做是二元一次方程來求解未知數(shù)就可以了。如此解釋，可以使學(xué)生明白，相同的字母在不同的環(huán)境中既可以充當(dāng)已知常量，也可以充當(dāng)未知變量。如此教學(xué)，不僅可以學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)，還可以使其獲得思辨能力的發(fā)展，不至于陷入到知識(shí)的泥沼中。

2.挖掘教材中對(duì)審美能力培養(yǎng)的因素

著名的數(shù)學(xué)加羅素曾經(jīng)說過，數(shù)學(xué)不僅擁有真理，其同時(shí)還擁有美。美育是德育的重要組成部分，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師需要立足數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，深入教材之中，挖掘美育因素，以此采取多樣的方式，使學(xué)生在知識(shí)掌握的過程中，獲得審美能力的發(fā)展。而且，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中滲透美育，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般情況下，我在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)深入到教材中，挖掘其中的語言美、形式美等。以“平行四邊形”為例，這一章節(jié)是按照平行四邊形→矩形→菱形→正方形這樣的過程來進(jìn)行講解的。在第一節(jié)課，我給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使其運(yùn)用手中的材料自主制作平行四邊形，從而在親身體驗(yàn)的過程中，感受到平行四邊形的兩組對(duì)邊是相等的。在第二課教學(xué)活動(dòng)開展中，我則以平行四邊形為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自由地活動(dòng)角，從而在動(dòng)態(tài)的演繹中獲得矩形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形和矩形的關(guān)系。在第三節(jié)課，我則繼續(xù)以平行四邊形為基礎(chǔ)，增加“鄰邊相等”此要求，引導(dǎo)學(xué)生自主感受菱形的形狀。在第四節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生以菱形為基礎(chǔ)，動(dòng)手制作正方形。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生不僅可以獲得動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，還可以在親身體驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)哪些四邊形是軸對(duì)稱的，哪些是中心對(duì)稱的。再以此為基礎(chǔ)，我鼓勵(lì)學(xué)生回歸生活，探尋生活中的軸對(duì)稱、中心對(duì)稱等圖形，從而在掌握知識(shí)的過程中，受到美的熏陶，獲得審美能力的發(fā)展。

二、豐富課堂教學(xué)德育滲透法方式

在挖掘了德育因素之外，教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要打破傳統(tǒng)知識(shí)灌輸?shù)南拗?，借助多樣的方式，將知識(shí)中的德育因素展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)變得藝術(shù)性。一般情況下，我在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)采取講授與其他方式實(shí)現(xiàn)德育滲透。講授法是教師組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)最常使用的一種方法。教師在運(yùn)用此方法的時(shí)候，往往會(huì)以直白的語言、直接的態(tài)度向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識(shí)，傳授學(xué)習(xí)方法等。所以，我在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)采取講授向?qū)W生進(jìn)行德育滲透。需要注意一點(diǎn)，這里的講授法不是填鴨式的教學(xué)。具體地，我在組織圖形教學(xué)的時(shí)候，會(huì)將講授法與多媒體結(jié)合起來，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)直觀的觀看中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并利用語言講述的方式引導(dǎo)學(xué)生窺探其中的美。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要承擔(dān)育人重任，挖掘教材中的德育因素，并利用多樣方式將其展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中，獲得思辨能力、審美能力等發(fā)展，促進(jìn)其全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張偉.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育教學(xué)的實(shí)踐策略探討[J].科教文匯（中旬刊），2017（09）：98-99.

[2]徐玉榮.論德育教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（04）：44.