“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思政課教學(xué)實(shí)效性的提升路徑

張晴晴

關(guān)鍵詞 高校思政教 教學(xué)模式 教學(xué)重點(diǎn)

中圖分類號：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.09.040

Keywords college Ideological and political education; teaching mode; key points of teaching

0 引言

近年來我國不斷提升對高校大學(xué)生的思政教育的強(qiáng)度，希望通過高校思政教育為國家塑造有思想有魄力的愛國型人才。隨著社會的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也變得越來越廣泛起來，統(tǒng)觀社會科技發(fā)展大局對高校思政教育模式進(jìn)行更新，能有效提升教學(xué)的實(shí)效性。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思政課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.1 傳統(tǒng)價(jià)值觀的改變

以互聯(lián)網(wǎng)為平臺的新媒體行業(yè)的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)媒體的信息發(fā)布的真實(shí)性的特點(diǎn)，學(xué)生依靠手機(jī)和平板電腦等設(shè)備能在新媒體的多平臺中隨意獲取大量信息。這些信息數(shù)量巨大內(nèi)容繁雜，在高校大學(xué)生的腦海中極易形成揮之不去的印象。高校大學(xué)生思想并未完全成熟，在新環(huán)境中容易放松對自己的要求，這就給了新媒體中的不健康信息的可乘之機(jī)，在高校大學(xué)生心目中產(chǎn)生了傳統(tǒng)價(jià)值觀的改變。[1]

1.2 傳統(tǒng)教育課堂教學(xué)效果降低

在現(xiàn)今社會中的科技設(shè)備等多重誘惑下，思政教育課堂難以保持對學(xué)生的吸引力。思政教學(xué)模式較為僵化，其中未設(shè)置學(xué)生參與環(huán)節(jié)，學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中設(shè)置的教學(xué)重點(diǎn)也難以滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，“填鴨式”教學(xué)模式讓思想自由的大學(xué)生的思維被框架化，不利于為社會培養(yǎng)技能型人才，同時(shí)也不符合“授人以漁”的教學(xué)理念，以致于思政教學(xué)的效果較低。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為高校思政課教學(xué)帶來的機(jī)遇

2.1 提升課堂氛圍

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中具有電子信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，同時(shí)多媒體的發(fā)展已經(jīng)趨近于成熟，為高校思政教育的課堂氛圍的提升帶來了機(jī)遇。互聯(lián)網(wǎng)平臺在現(xiàn)今社會中逐步被運(yùn)用于各項(xiàng)發(fā)展和建設(shè)中，在大學(xué)生的心中占有較高的心理地位，并且互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用格局還將在我國的建設(shè)中全面展開，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為高校大學(xué)生的基本教育需求。高校大學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)具有濃厚的興趣，因此靈活多變的課堂內(nèi)容加上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的滲透能提高校課堂的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生完成思想政治教育。

2.2 改變教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐步應(yīng)用于我國各行各業(yè)中，也為高校思想教育的教學(xué)模式的更新提供了新的思路。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相融合產(chǎn)生的新型的教學(xué)模式能帶領(lǐng)高校思政教育進(jìn)入教學(xué)新天地中。同時(shí)新型的教學(xué)模式能為學(xué)生提供更多的參與空間。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果明顯高于被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，在新型的教學(xué)模式中高校大學(xué)生就可以自主進(jìn)行信息技術(shù)的操作完成學(xué)習(xí)，大大提升教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.3 拓展教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)代信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的情況下，互聯(lián)網(wǎng)用戶可以借助互聯(lián)網(wǎng)提供的平臺上傳和下載各種學(xué)習(xí)資料，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中具有的教學(xué)優(yōu)勢。本小節(jié)中主要通過以下兩點(diǎn)說明“互聯(lián)網(wǎng)+”在拓展教學(xué)內(nèi)容上的優(yōu)勢：第一，教師教學(xué)資源的選擇。教師和學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)中獲得大量的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行靈活配置，豐富了思政教育課堂的內(nèi)容;第二，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。教師可以用向?qū)W生布置作業(yè)的方式讓學(xué)生自主在互聯(lián)網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)資源，健全了學(xué)生了學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識產(chǎn)生。[2]

3 提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思政課教學(xué)實(shí)效性的路徑

3.1 提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思政課教學(xué)效果的前提條件

教師是傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的主導(dǎo)者而學(xué)生則是主要的教學(xué)對象，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中增加對教學(xué)對象的了解，才能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)模式的合理配置。增加對教學(xué)對象的了解可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：第一，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分類匯總，分析學(xué)生的思想狀態(tài)，增加對學(xué)生的了解程度;第二，積極聽取學(xué)生的意見。了解學(xué)生喜歡的教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)平臺。[3]第三，分析高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。明確高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能幫助高校思政教師開展思政教育。

3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式”提升思政課教學(xué)實(shí)效性

在當(dāng)代高校中進(jìn)行有效的思想政治教育是以合適的教學(xué)方式向高校學(xué)生普及我國的思想政治觀念的優(yōu)勢，糾正其對我國思想政治觀念的錯(cuò)誤認(rèn)知。采用新的課堂教學(xué)模式能將傳統(tǒng)思政教育中的缺失進(jìn)行補(bǔ)足，同時(shí)將互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)技術(shù)與教學(xué)模式相融合還能讓學(xué)生體會到高校對思政教育的重視程度。

3.2.1 慕課教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中增加了信息的傳遞渠道，人們足不出戶就能對世界各地的消息進(jìn)行了解。慕課教學(xué)就是依靠互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)平臺。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)思政教育融合產(chǎn)生的新型教學(xué)模式——慕課教學(xué)運(yùn)用于思政教育學(xué)習(xí)上，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對慕課教學(xué)資源的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了完全的自主性，同時(shí)慕課教學(xué)模式還彌補(bǔ)了課堂教育中教師知識傳授的實(shí)時(shí)性缺點(diǎn)，慕課資源的可回放性幫助學(xué)生對課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，提升了教學(xué)效果。近年來各所高校響應(yīng)國家加強(qiáng)高校思政教育的號召，紛紛在有關(guān)網(wǎng)站上提供了思政教育的公開網(wǎng)絡(luò)課程，為高校學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和借鑒的重要資料。教師可以挑選有針對性的思政網(wǎng)絡(luò)課程視頻，向?qū)W生普及其優(yōu)勢，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在慕課平臺中自主進(jìn)行有關(guān)資料的學(xué)習(xí)，并在同學(xué)之間進(jìn)行討論，完成自主學(xué)習(xí)。在2019年4月9日，我國同濟(jì)大學(xué)已經(jīng)啟動了“學(xué)思·知行”學(xué)生黨建慕課平臺，實(shí)現(xiàn)了“指尖”思政教育。

3.2.2 微課教學(xué)

將思政教育的效果最大化，深化思政教育目的，是以對高校大學(xué)生進(jìn)行了解為基礎(chǔ)進(jìn)行的。通過對高校大學(xué)生進(jìn)行有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的在校大學(xué)生一般為95后，正是青春洋溢的階段，他們喜歡的社交軟件主要有微信、QQ等。在學(xué)生使用中普及率較高的社交軟件上建立班級內(nèi)思政教育群聊，并在群聊中推送微課和微視頻，能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立思政教育的積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。還可以在課堂時(shí)長中為學(xué)生預(yù)留微課時(shí)間，學(xué)生在課前根據(jù)課堂內(nèi)容利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自主剪輯視頻和紀(jì)錄片并在課堂上進(jìn)行播放，能讓思政教育真正走入當(dāng)代大學(xué)生的內(nèi)心深處。截止至2019年5月各個(gè)高校已經(jīng)積極開展了與思政內(nèi)容有關(guān)的學(xué)生制作微課的活動，學(xué)生在進(jìn)行微課制作的過程中加深了對思政課程的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了教學(xué)效果。

3.3 “互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)環(huán)境”提升思政課教學(xué)實(shí)效性

就當(dāng)前高校的思政教育現(xiàn)狀而言，讓學(xué)生有切實(shí)的課堂體會是提升教育效果的有效措施，改善教學(xué)環(huán)境已經(jīng)成為了亟待解決的大事。主要從以下幾個(gè)課堂階段中提出利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢營造教學(xué)環(huán)境的措施：第一，在課堂內(nèi)容開始前。根據(jù)課堂內(nèi)容選擇合適的紀(jì)錄片在正式教學(xué)開始前向?qū)W生播放，能引起學(xué)生對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢播放的記錄片還能向?qū)W生制造懸念，吸引學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的主動學(xué)習(xí);第二，在課堂內(nèi)容進(jìn)行時(shí)。利用互聯(lián)網(wǎng)的資源互通性，教師能夠在有關(guān)平臺中獲取想要的資源信息，傳統(tǒng)思政教育課堂內(nèi)容枯燥，學(xué)生對教師講授的晦澀難懂的知識難以產(chǎn)生共鳴，將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢運(yùn)用于思政課堂中，能在學(xué)生的視覺和聽覺上對使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)描述的課堂內(nèi)容加深體會;第三，在課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后。將互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢應(yīng)用于課堂內(nèi)容結(jié)束后，能加深學(xué)生對課堂知識的理解，例如在對學(xué)生進(jìn)行愛國教育時(shí)，在課堂中向?qū)W生介紹日本侵略者在我國的暴行，在課堂內(nèi)容結(jié)束后，使用多媒體設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生觀看“九 一八”歷史博物館中的有關(guān)藏品，構(gòu)建學(xué)生的思維場景，提升教育效果。

3.4 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下轉(zhuǎn)變課堂主導(dǎo)者

要想在高校中提升思政教育的教學(xué)效果，應(yīng)從轉(zhuǎn)變課堂的主導(dǎo)者入手。通過分析當(dāng)代社會中對人才的需求可知，高校應(yīng)該由“教師主導(dǎo)教授”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)”。現(xiàn)在身處高校校園的大學(xué)生將成為未來社會建設(shè)和發(fā)展的中流砥柱，社會中要求新型人才具有自主學(xué)習(xí)能力，因此在高校開展思政教育過程中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為課堂中得到主導(dǎo)者，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的精髓，貫徹了黨和國家的政策。在教學(xué)中形成學(xué)生主導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)的課堂常態(tài)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的不斷增加，不僅實(shí)現(xiàn)了原本的教學(xué)目的還深化了教學(xué)效果，體現(xiàn)了更豐富的思政觀念。例如在上文中提到的“慕課教育”和“微課教育”中都實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生掌握課堂的主動權(quán)。高校大學(xué)生通過在校園中的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠?qū)λ颊逃膶W(xué)習(xí)延伸至課堂之外，在脫離校園教育之后依然保持對社會熱點(diǎn)的關(guān)注度，實(shí)現(xiàn)了高校將教育的影響擴(kuò)大化的辦學(xué)方針。高校大學(xué)生在接受了高校的思想政治教育后，提升了個(gè)人的思想政治水平，對個(gè)人的道德品質(zhì)產(chǎn)生了良好影響，在工作和學(xué)習(xí)中踐行自主學(xué)習(xí)意識，嚴(yán)格規(guī)范自身行為，在實(shí)際生活中體現(xiàn)了高校思政教育的意義。

4 結(jié)論

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高校思政教育雖然面臨著一些挑戰(zhàn)，但是同樣也存在著許多機(jī)遇，緊抓機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，是將高校的思政教育的效果提升的有效措施。利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢改進(jìn)高?，F(xiàn)有的思政教育模式，明顯提升了課堂氛圍，營造了高校中思政教育的良好環(huán)境，為社會培養(yǎng)了具有較高思想素養(yǎng)的全面型人才。

參考文獻(xiàn)

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