農(nóng)村幼兒園提升親子活動(dòng)有效性的策略探究

陳煉 任可

摘要：農(nóng)村幼兒園階段幼兒，他們均處于心靈與人格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這期間如果沒(méi)能享受到父母的保護(hù)和關(guān)愛(ài)以及人生觀、價(jià)值觀的指引，極易產(chǎn)生心理上的偏離，造成性格的缺陷，嚴(yán)重的甚至可能走上歧途。因此在農(nóng)村留守家庭教育嚴(yán)峻的當(dāng)下，探尋出適宜農(nóng)村幼兒的心理輔導(dǎo)方法是非常必要的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒;親子活動(dòng)

幼兒時(shí)期的兒童各方面發(fā)育都不完善，還沒(méi)有形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，這個(gè)時(shí)期需要老師和家長(zhǎng)采取正確的引導(dǎo)方式，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在幼兒教育的過(guò)程中，不能只依靠學(xué)校的力量，家長(zhǎng)在教育中也擔(dān)任著重要的角色。孩子大部分時(shí)間是和家長(zhǎng)生活在一起的，所以家長(zhǎng)一定要做好配合工作，幫助老師完成幼兒的教育。鑒于此，筆者就從親子游戲創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒形成安全意識(shí);親子競(jìng)賽活動(dòng)，提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力;家庭親子互動(dòng)，鞏固幼兒園內(nèi)所學(xué)知識(shí)這三個(gè)方面談下農(nóng)村幼兒園提升親子活動(dòng)有效性的策略，以期能夠和各位教師共同學(xué)習(xí)與借鑒。

一、親子游戲創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒融入社會(huì)意識(shí)

每個(gè)人都是社會(huì)的群體，所有幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中必須要懂得融入群體，這就要求幼兒要積極參與到社會(huì)生活中，實(shí)現(xiàn)個(gè)體對(duì)社會(huì)的融入。在體能游戲過(guò)程中，教師可以積極組織活動(dòng)，讓幼兒廣泛接觸社會(huì)上的人，進(jìn)行社會(huì)現(xiàn)象的觀察。參與游戲，既可以實(shí)現(xiàn)幼兒體能的訓(xùn)練，還是幼兒走向社會(huì)最直接有效的途徑之一。

例如，在幼兒體能游戲中，筆者組織親子運(yùn)動(dòng)會(huì)“兩人三足”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子共同參加。第一環(huán)節(jié)，筆者組織幼兒與自己的家長(zhǎng)合作進(jìn)行比賽，實(shí)現(xiàn)對(duì)親子之間關(guān)系的加深。第二環(huán)節(jié)，筆者組織“單方交換”活動(dòng)，幼兒、自己爸爸以及其他同伴爸爸合作參加比賽。借助他人參加游戲，幫助幼兒進(jìn)行對(duì)外界環(huán)境的認(rèn)識(shí)。第三環(huán)節(jié)，筆者組織幼兒進(jìn)行“父母互換”活動(dòng)進(jìn)行游戲，通過(guò)與他人的交流，幫助幼兒進(jìn)入社會(huì)生活。

親子活動(dòng)的舉辦，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的生活中，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子情感的加深。通過(guò)對(duì)其他“父母”的加入，將幼兒的個(gè)人行為加入到社會(huì)生活中，通過(guò)相互交流、游戲，使幼兒在輕松愉快的氛圍下融入到社會(huì)活動(dòng)中。

二、親子競(jìng)賽活動(dòng)，提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

眾所周知，家庭是孩子的第一位老師，也是孩子成長(zhǎng)最重要的老師，良好的家庭環(huán)境的影響對(duì)孩子將來(lái)人格、思維習(xí)慣等的影響是終生的。因此，對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)當(dāng)從幼兒家庭方面的入手。其中，針對(duì)農(nóng)村目前多數(shù)家長(zhǎng)教育觀念薄弱的問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)積極發(fā)育教育本色，通過(guò)開(kāi)展家訪、家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)等的活動(dòng)將幼兒家長(zhǎng)聚集在一處，進(jìn)而向家長(zhǎng)宣傳相應(yīng)的先進(jìn)教育理念，從而扭轉(zhuǎn)和提升農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)待孩子教育的觀念，達(dá)到家校配合，共同為幼兒成長(zhǎng)保駕護(hù)航的目的。

例如，針對(duì)于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，我們可以在園內(nèi)舉行親子類型的語(yǔ)言競(jìng)賽，可以先從轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)與孩子過(guò)多的“非普通話”交流行為。在孩子的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的成長(zhǎng)階段，由于自身發(fā)育能力不足造成的現(xiàn)象會(huì)有很多的“兒語(yǔ)”，代表著幼兒天真、可愛(ài)的一面。許多家長(zhǎng)處于溺愛(ài)心理也會(huì)模仿幼兒發(fā)音，與之進(jìn)行交流，這便為幼兒造成了錯(cuò)誤認(rèn)知的嚴(yán)重后果。當(dāng)家長(zhǎng)如此，孩子便以為這個(gè)發(fā)音是正確的，久而久之下便會(huì)形成習(xí)慣，對(duì)幼兒掌握正確的語(yǔ)言表達(dá)造成很大的影響。針對(duì)此，我們通過(guò)開(kāi)展親子類型的語(yǔ)言競(jìng)賽等活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分向家長(zhǎng)表明這一觀點(diǎn)，并指明正確的交流應(yīng)將兒童視為大人的角色，使之能夠在家庭、幼兒園兩個(gè)成長(zhǎng)地點(diǎn)正常的語(yǔ)言環(huán)境下逐漸得到積累，從而為幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)作出良好的鋪墊。

三、家庭親子互動(dòng)，鞏固幼兒園內(nèi)所學(xué)知識(shí)

家庭和學(xué)校是幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，因此，在提高幼兒自我保護(hù)能力時(shí)，要加強(qiáng)家校合作，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，來(lái)合力培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，形成安全教育的一致性。這樣不僅可以鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還能夠加深幼兒的理解，提高幼兒的生存能力和認(rèn)知能力，為以后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)了安全標(biāo)志后，筆者會(huì)引導(dǎo)幼兒回到家里把今天學(xué)到的標(biāo)志畫(huà)給父母看，并講述給父母聽(tīng)，這些標(biāo)志都是用在哪里的，當(dāng)然父母也可以做出補(bǔ)充，將一些安全常識(shí)講給自己的孩子，豐富孩子的知識(shí)。比如，不玩火，不玩電，吃飯前要洗手，過(guò)馬路時(shí)要走斑馬線等等，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，讓幼兒樹(shù)立安全意識(shí)，保證了幼兒的健康成長(zhǎng)?？梢?jiàn)，這樣的家校結(jié)合，可以提高幼兒的警惕性和生存能力，為安全教育的開(kāi)展鋪平了道路。

總而言之，想要實(shí)現(xiàn)有效的家園共育。首先，家長(zhǎng)和老師要發(fā)揮良好地榜樣作用，給幼兒樹(shù)立正確的形象，用自身的能量影響幼兒。然后，要采用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)方法，要做到獎(jiǎng)懲適度，讓幼兒在鼓勵(lì)中進(jìn)步，在懲罰中成長(zhǎng)。最后，學(xué)校要開(kāi)展多種活動(dòng)，提供老師和家長(zhǎng)溝通的平臺(tái)，幫助孩子更好的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁永娟.農(nóng)村幼兒園親子活動(dòng)的組織策略[J].學(xué)周刊，2019（08）：169.