基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考

熊建芳

摘要：近幾年學(xué)科核心素養(yǎng)一直是教育界的熱門話題，尤其是我國(guó)當(dāng)前處課程改革和大力提倡素質(zhì)教育的時(shí)期，學(xué)科核心素養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要的一環(huán)。本文就學(xué)科核心素養(yǎng)的起源和涵義扎，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)及其意義進(jìn)行了分析及闡述。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

前言：在教學(xué)過程中合理的運(yùn)用學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的自身的發(fā)展有重要的意義。學(xué)科核心素養(yǎng)不只是可以在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，也可以運(yùn)用在所有的學(xué)科教學(xué)中，是一個(gè)可以將各學(xué)科緊密聯(lián)系起來的理論模型。在本文中主要研究學(xué)科核心素養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐并對(duì)關(guān)于這一實(shí)踐的思考進(jìn)行論述。

一、簡(jiǎn)述核心素養(yǎng)

1.核心素養(yǎng)的起源及含義

核心素養(yǎng)這一理論模型是在本世紀(jì)初由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織率先提出的，最早的關(guān)于核心素養(yǎng)研究是在2005年，臺(tái)灣地區(qū)啟動(dòng)了關(guān)于核心素養(yǎng)的專題研究計(jì)劃，開始了對(duì)于“核心素養(yǎng)”的構(gòu)建和理論基礎(chǔ)進(jìn)行研究。

對(duì)于核心素養(yǎng)的定義經(jīng)過十幾年的發(fā)展主要有兩種。一種是是由日本學(xué)者恒吉宏典等提出的，他們認(rèn)為核心素養(yǎng)是學(xué)生通過一定內(nèi)容為基準(zhǔn)的教育在學(xué)校等教育場(chǎng)所學(xué)到的可以在生活中用得到的關(guān)鍵的能力的內(nèi)部支撐。另一種是我國(guó)教育科學(xué)研究方面的學(xué)者張華教授提出的關(guān)于核心素養(yǎng)的定義。張教授認(rèn)為，核心素養(yǎng)不是只適用于教育領(lǐng)域某一學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生的個(gè)人要求中，而是隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，所有人都需要的可以幫助人們應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)和問題的能力和對(duì)事件作出合理反應(yīng)的道德觀念。

2.高中化學(xué)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)具體到某一學(xué)科時(shí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)該學(xué)科時(shí)需要具備的能力或者通過該學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握的能力。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)于高中學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展起著非常重要的作用，高中化學(xué)核心素養(yǎng)主要是發(fā)展學(xué)生對(duì)化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)能力、思維能力、信息獲取能力和實(shí)踐能力的核心素養(yǎng)。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中的對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐

1.在教學(xué)實(shí)踐中培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

高中化學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步對(duì)于學(xué)生的的學(xué)習(xí)和發(fā)展提出了新的要求，要求學(xué)生不只要學(xué)好書本的知識(shí)，還需要注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重個(gè)人能力的提高。這種新的要求對(duì)于教師來說需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵在日常教學(xué)中不要只是填鴨式的教育，要運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，在教學(xué)過程后中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)中可以多采用實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行，是學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解更透徹，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生，還可以借助教學(xué)模型幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶更牢固，這樣的教學(xué)方式不僅可以幫助學(xué)生建立科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，在這個(gè)過程中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也得到了提高，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大幫助。

2.在學(xué)科核心素養(yǎng)的培育中開展化學(xué)教學(xué)

在我國(guó)的教育模式中學(xué)生接觸化學(xué)這一門學(xué)科的時(shí)間比較晚，學(xué)生要想盡快掌握化學(xué)這一學(xué)科整體學(xué)習(xí)思維，要求教師必須要在學(xué)科核心素養(yǎng)中開展化學(xué)教學(xué)。在教育體系各科目之間是彼此互相關(guān)聯(lián)的，在科學(xué)領(lǐng)域想要解決某一問題，不僅需要這一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，還需要用到其他領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。學(xué)科核心素養(yǎng)的培育在幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)化學(xué)的思維模式的同時(shí)還教會(huì)了學(xué)生對(duì)各科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合，從學(xué)習(xí)化學(xué)這一學(xué)科的的思維模式引申到所有學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)的思維方式，這對(duì)于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)開展化學(xué)教學(xué)可以讓學(xué)生就是對(duì)于可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)各科知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在高中化學(xué)中教學(xué)中結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)展開教學(xué)，在幫助學(xué)生掌握自然科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的能力和效率，促使學(xué)生全面發(fā)展。

三、高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

1.提升證據(jù)推理與模型認(rèn)知能力

在學(xué)習(xí)一門學(xué)科時(shí)不是簡(jiǎn)單地老師講解，學(xué)生聽完之后就可以完全掌握的，掌握一門學(xué)科知識(shí)需要長(zhǎng)久的反復(fù)學(xué)習(xí)的過程。對(duì)于化學(xué)這一學(xué)科來說，要想完全掌握需要反復(fù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，并運(yùn)用知識(shí)來解決遇到的問題，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)才能完全掌握。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的各科知識(shí)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生對(duì)各科知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，建立屬于自己的認(rèn)知模型，更好地理解知識(shí)，通過這一能力可以快速掌握某種能力或者知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生推理和模型認(rèn)知能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率，有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

2.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)是需要學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的一門學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是所有化學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的追求真實(shí)和實(shí)事求是的精神。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐過程中讓學(xué)生參與進(jìn)來，親自動(dòng)手，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，通過這些實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和操作，提高學(xué)生發(fā)散思維的能力，產(chǎn)生新的想法，提高創(chuàng)新意識(shí)。這對(duì)于科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步具有重要的意義。

3.形成科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任

化學(xué)作為最基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在文明社會(huì)的發(fā)展歷史中起到了不可替代的作用?；瘜W(xué)在生活中方方面面都有涉及，化學(xué)這一科學(xué)領(lǐng)域的而進(jìn)步推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展沒事人類改造大自然的重要的手段。教師在教授高中化學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生們用正確的對(duì)待態(tài)度看待化學(xué)為社會(huì)帶來的改變。在日常教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)存在的能源短缺、環(huán)境污染等問題，引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)這一學(xué)科對(duì)這些問題進(jìn)行討論，探討化學(xué)對(duì)這些問題的積極和消極作用。通過對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題與化學(xué)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合可以使學(xué)生以更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度看待化學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展程度的認(rèn)知，有利于學(xué)生形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和對(duì)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，對(duì)于未來科學(xué)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步有屬于自己的思考，對(duì)于人類社會(huì)未來的發(fā)展也有很大的促進(jìn)作用。

結(jié)語：綜上所述，高中化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，還可以幫學(xué)生構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)思維模式，對(duì)化學(xué)這一學(xué)科知識(shí)全面透徹理解的同時(shí)提高對(duì)其他學(xué)的理解能力能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的聯(lián)想推理能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的建設(shè)具有重要意義。

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（廣西桂林市第十七中學(xué) 541002）