促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的 初中生物教學(xué)思考

汪磊

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，初中生物教學(xué)也在不斷地進(jìn)行改革。初中是學(xué)生最初接觸生物知識(shí)的階段，所以初中生物教師在教學(xué)過程中不應(yīng)只向初中生傳授理論知識(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)初中生的核心素質(zhì)，本文針對(duì)促進(jìn)初中生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中生物教學(xué)進(jìn)行深度的思考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中生物教學(xué)；具體措施

前言：初中生生物核心素養(yǎng)的來源是生物課程的學(xué)習(xí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)使得生物學(xué)科像其他學(xué)科一樣，不只是注重理論知識(shí)，還在課本中加入一些能夠提升自身能力以及核心素養(yǎng)的思考，這些思考有利于學(xué)生的身心全面發(fā)展，初中生的核心素養(yǎng)得到很好的發(fā)展，其生命觀念、理性思維以及社會(huì)感都會(huì)在一定程度上有所增強(qiáng)。

一、對(duì)生物核心素養(yǎng)的分析

核心顧名思義就是事物的中心部分，素養(yǎng)指的是人在一定的認(rèn)識(shí)過程中自覺形成的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合起來核心素養(yǎng)就是人在不斷的實(shí)踐過程中積累的某件事情中十分核心的經(jīng)驗(yàn)。核心素養(yǎng)具有普遍性，也就是說在生物方面的核心素養(yǎng)不僅僅適用于特定的生物環(huán)境，也不僅僅只用于解決特定的生物問題，而是適用于所有的環(huán)境，適用于所有的問題。人們?cè)谌粘Ｉ钜约皩W(xué)習(xí)過程中，會(huì)產(chǎn)生兩種素養(yǎng)，一種就是核心素養(yǎng)，而另一種就是基于核心素養(yǎng)衍生出來的一種素養(yǎng)，可見，核心素養(yǎng)是一切其它素養(yǎng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，具有十分重要的作用。初中階段各學(xué)科之間有一定的聯(lián)系，但這種聯(lián)系只是微妙的，各個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)特的個(gè)性，所以每個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)是不同的。

二、初中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

初中時(shí)期生物學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面，即生命觀念、理性思維以及科學(xué)探究三個(gè)方面。下面對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析。

1、對(duì)生命的理解與尊重

生物學(xué)科研究的主要是自然界各種生物的生命特征，例如細(xì)胞的增值與分化、穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)等等，初中生通過深入學(xué)習(xí)各生物的生命特征，了解生命的來之不易，不得不感嘆生命的奧妙以及大自然的多姿多彩，在感嘆的過程中不由得心生對(duì)生命的理解與尊重。

2、對(duì)大自然的敬畏與熱愛

初中生物中會(huì)講到生物與自然的關(guān)系，會(huì)使學(xué)生了解到生物與自然和諧共生的過程，有機(jī)環(huán)境與無機(jī)環(huán)境的結(jié)合使得人類能夠有更多的機(jī)會(huì)了解大自然，為大自然做出貢獻(xiàn)。初中生物中還會(huì)講到適者生存等問題，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)明白大自然的重要性，從而愛護(hù)大自然。愛護(hù)大自然從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起能夠保證社會(huì)的持續(xù)不斷發(fā)展。

3、對(duì)科技的認(rèn)知

光合作用的研究以及克隆羊的誕生都是一個(gè)非常復(fù)雜的科學(xué)研究過程，只有正確認(rèn)識(shí)科技，自覺掌握有關(guān)科技的基礎(chǔ)知識(shí)，才能幫助初中生更好的學(xué)習(xí)初中生物，從而感受到科技的感染力。任何事物都具有兩面性，初中生物教師要在初中生感悟科技帶來的魅力的同時(shí)，也要分析科技到來的危害?？萍寄軌驇椭炱平獍盖椋缋肈NA的單一性識(shí)別犯罪嫌疑人。人類利用科技研究出了克隆技術(shù)，克隆技術(shù)就能夠給人類帶來前所未有的危害，例如擾亂人倫問題，轉(zhuǎn)基因技術(shù)也會(huì)給人類帶來危害，其若使用不當(dāng)就會(huì)導(dǎo)致其它生物的滅絕，其它生物的滅絕會(huì)擾亂生物鏈的循序漸進(jìn)，從而擾亂整個(gè)大自然的發(fā)展。

三、初中生物教學(xué)的過程中促進(jìn)核心素養(yǎng)的方法

1、轉(zhuǎn)變教師角色

目前大部分的初中課堂都是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在課堂中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，沒有教師學(xué)生的自主學(xué)習(xí)非常差。所以要改變教師的角色，學(xué)生才是課堂的主人，將課堂歸還給學(xué)生不僅能夠促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能夠有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)污水排放時(shí)，初中生物教師不可以直接引出污水產(chǎn)生的原因，而是要開展課題討論，讓學(xué)生在社會(huì)生活中尋找到污水產(chǎn)生的原因，初中生可以到附近的污水聚集地尋找污水的來源，通過污水的來源考慮污水產(chǎn)生的原因。在課堂總結(jié)過程中，初中生物教師可以指引學(xué)生自覺舉手發(fā)言，全班同學(xué)一起總結(jié)治理污水的辦法。在自主學(xué)習(xí)以及實(shí)踐過程中，能夠有效地促進(jìn)初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、加強(qiáng)師生互動(dòng)

嚴(yán)師出高徒是沒有錯(cuò)的，但是學(xué)生更希望把教師當(dāng)做朋友。在初中生物課堂中。教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)能夠營造一種輕松的教學(xué)氛圍，從而提高初中生對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)興趣。師生互動(dòng)之前，初中生物教師也要全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠促進(jìn)師生互動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)行。例如在學(xué)習(xí)屈肘與伸肘時(shí)，初中生物教師可以帶領(lǐng)初中生到臺(tái)上依次做屈肘與伸肘的實(shí)驗(yàn)，不想上臺(tái)表演的同學(xué)也不要強(qiáng)迫，在實(shí)驗(yàn)過程中師生交流的機(jī)會(huì)以及時(shí)間都會(huì)增加，也能夠?qū)Ρ竟?jié)課的內(nèi)容做到更深一步的了解，師生互動(dòng)有利于營造出一種輕松的氛圍，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3、面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

初中生物教學(xué)的主要目標(biāo)是使初中生通過對(duì)生物的學(xué)習(xí)熱愛大自然，所以初中生物課堂要面向全體學(xué)生，畢竟教學(xué)目的并不是培養(yǎng)出特定的生物天才。面向全體學(xué)生就要求教師在正式授課之前了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛好，盡量找到學(xué)生的共同愛好，這樣更有利于教學(xué)活動(dòng)的開展并且促進(jìn)學(xué)生生物和心素質(zhì)的培養(yǎng)。

結(jié)束語：初中生物是一個(gè)為以后更深入的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的過程，更注重的是核心素質(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)楹诵乃刭|(zhì)具有普遍性，具有核心素質(zhì)不僅僅能夠適用于生物學(xué)習(xí)，而是適用于今后所有學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的身心全面發(fā)展。初中生物教師如果想促進(jìn)初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從轉(zhuǎn)變教師角色、加強(qiáng)師生互動(dòng)以及面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)等方面進(jìn)行更深一步的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔敏霞.探尋核心素養(yǎng)在初中生物課堂的落地生根[J].中學(xué)生物學(xué)，2018，34（11）：71-72.

[2]李運(yùn)書.初中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2018（06）：138-139.

[3]唐麗娟.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的初中生物探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生物學(xué)，2018，34（03）：9-10.

[4]陳寬.促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中生物教學(xué)思考[J].中國校外教育，2018（05）：105-106.

（新疆石河子第九中學(xué) 新疆石河子 832000）