淺析傳統(tǒng)紋樣在平面構成教學中的導入性應用

摘要：平面構成教學要求從點、線、面三個單獨視覺元素方面，通過圖案的構成訓練方式、形式美的內容與視覺心理等內容，借助材料與圖案內容來探索單視覺元素的總體組成效果，進行藝術的創(chuàng)造與視覺語言的全新表達，本文基于傳統(tǒng)紋樣的的內容與特點，對其在平面教學中的導入性應用進行淺析與探討。

關鍵詞：傳統(tǒng)紋樣；平面構成教學；導入性應用；視覺效果

我國的傳統(tǒng)紋樣發(fā)展歷史悠久，圖案、題材內容極為豐富，蘊含著深厚的文化底蘊，是我國的文化瑰寶，傳統(tǒng)紋樣擁有著鮮明的藝術特點與唯一象征性，在當代社會的商標品牌、傳統(tǒng)服飾、形象構造中被廣泛應用與挖掘，傳統(tǒng)紋樣以古老的圖案與構圖法則體現(xiàn)了我國古代的文化藝術風格。平面構成教學具有鮮明的時代特征，是在運用最新的視覺元素理論下，對物體形態(tài)的存在規(guī)律進行探討，研究所需設計物的構圖、形態(tài)、材料與表現(xiàn)方式，是理性與感性教學內容的綜合。將傳統(tǒng)紋樣導入性應用在平面構成教學中，不僅可以弘揚傳統(tǒng)文化，還可以加深學生對于平面構成教學內容的理解與掌握。

一、我國傳統(tǒng)紋樣的發(fā)展歷史與內容特點

我國的紋樣文化貫穿于中國古代至今的社會發(fā)展歷史，體現(xiàn)在我國人民的日常生活中，反映了不同時代與不同民族人民的風俗習慣。從我國遠古的簡單紋樣到奴隸社會的青銅紋飾，再發(fā)展到后來封建社會的復雜紋樣，例如飛鳥走獸、精神圖騰等圖案紋樣，都高凝聚度的反映了不同時代的我國人民的藝術審美。紋樣圖案與人們的生活關聯(lián)密切，所有紋樣無不例外來自人們的生活體驗與精神向往。不同的發(fā)歷史時期，紋樣的藝術風格與圖案內容的表達也大不相同。在新石器時代，紋樣裝飾物出現(xiàn)在陶器上，作為裝飾物，主要圖案為一些野生動物圖騰以及自然現(xiàn)象；戰(zhàn)國及秦漢時期，磚石紋樣風靡全國，隋唐時期以絲綢制品及金銀制品的裝飾圖案為主，主要有牡丹等代表富貴華麗的圖案，明清時期，更是結合了西方的藝術文化內容，紋樣內容更為廣泛與復雜，充滿時代氣息。

二、傳統(tǒng)紋樣在平面構成教學中應用的必要性

隨著我國教學內容的改革，傳統(tǒng)的紋樣圖案裝飾教學被逐漸忽略，在平面構成教學課堂中，基礎的傳統(tǒng)紋樣教學內容被不斷壓縮，忽略了對傳統(tǒng)紋樣的深入式教學，在平面教學內容中，傳統(tǒng)紋樣的教學作用不可忽視，只有將傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代設計的教學內容有機結合，才能充分使學生對傳統(tǒng)圖案的精髓進行理解與消化，才能深度領會我國的傳統(tǒng)文化藝術的真正底蘊，使傳統(tǒng)紋樣教學內容真正融入到現(xiàn)代平面構成設計內容中。平面構成的設計內容是時代歷史的選擇，是反映人類生活內容的一種藝術表達，只有真正結合了傳統(tǒng)紋樣的教學內容，才能提升學習的平面設計水平，更加個性化的進行視覺語言表達，達到點、線、面單獨視覺元素的有機結合。

三、傳統(tǒng)紋樣在平面構成教學中的應用

3.1剖析傳統(tǒng)紋樣內容，為平面教學設計提供新鮮素材

傳統(tǒng)的裝飾紋樣由豐富的自然色彩構成，有很多對于花卉與人物的描述，會內容的夸張與變形也促進了我國人民對于造型藝術的追求與進步，傳統(tǒng)紋樣的內容被描繪在各種生活用品中，可以說是最早的平面設計內容。在平面構成教學中，關于傳統(tǒng)紋樣的內容與色彩構成和平面設計是相互聯(lián)系的，對傳統(tǒng)紋樣中的紋樣內容的構成原理進行剖析，并運用到平面教學中，為平面構成教學提供更多教育素材，賦予學生更多的靈感與創(chuàng)造活力。在課堂教學中，老師可以鼓勵學生積極對傳統(tǒng)紋樣的組成內容進行深入探索與分析，了解紋樣出現(xiàn)的時期，紋樣的蘊含意義，對紋樣中的構成元素進行單元素解剖，例如在對花卉的傳統(tǒng)紋樣進行剖析時，可以將花卉的花朵部分與莖葉部分進行區(qū)分，單獨探索色彩構成，對其獨特的視覺元素原理進行探討。通過多角度的新鮮素材的提供，來激發(fā)學生的學習興趣，豐富平面教學的內容。

3.2發(fā)掘傳統(tǒng)紋樣結構美，創(chuàng)新平面構成教學表達形式

傳統(tǒng)紋樣有著獨特的結構內容，以人們的生活內容及傳統(tǒng)文學藝術為基調，具有獨特的結構美的表達技巧，平面構成教學以美的法則為基礎，進而探討平面形態(tài)的構成與分布規(guī)律，獨特的表現(xiàn)形式是教學內容不可忽略的部分，現(xiàn)代的平面教學表達形式[1]，給學生帶來一種明快的現(xiàn)代感，學生對于平面設計的運用不再受到來自素材與色彩的約束，但是這也導致了傳統(tǒng)結構美的藝術表達形式的缺乏，發(fā)掘傳統(tǒng)紋樣的結構美的內容，創(chuàng)新平面構成教學的表達形式，是教師應該積極進行分析的重要教學內容。在課堂教學中，教師應該以傳統(tǒng)紋樣為素材教學案例，對其紋樣的構成表達內容進行深入挖掘，例如，在對明清時期的傳統(tǒng)紋樣進行分析時，可以對不同元素在紋樣中的展現(xiàn)部位構成進行分析，是緊密還是分散，是明亮還是陰暗，透過不同的結構表達內容，來展現(xiàn)不同的平面構造內容，創(chuàng)新平面構成教學的教學表達形式，通過對傳統(tǒng)紋樣的整齊感與秩序感進行分析，對漸變、對比的結構表達內容進行挖掘。使平面構成教學在開放多元的同時，不失傳統(tǒng)文化的經(jīng)典結構美的藝術表達內容，通過傳統(tǒng)的人文藝術來削弱平面構成教學中的機械感。例如，在對學生進行基礎點、線、面單方面元素構成的基礎課堂中，要積極舉例傳統(tǒng)紋樣實例，將豐富多彩的傳統(tǒng)案例灌輸?shù)綄W生基礎知識的學習，增強課堂教學內容的生動性。

3.3創(chuàng)新傳統(tǒng)紋樣藝術形式，激發(fā)學生創(chuàng)造能力

平面結構設計的教學，不僅要培養(yǎng)學生的感性能力還要努力提高學生的理性水平。在作品的創(chuàng)作過程中，理性的情感體驗是一項重要的內容，一段音樂、一個生活片段乃至冬天的一片落雪，這些源于生活的氣息，都會豐富學生對于作品的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)紋樣的構成內容并不是一成不變的，在平面構成教學內容中，教師應該鼓勵學生去積極創(chuàng)新傳統(tǒng)紋樣構成的表達內容與色彩及藝術結構，鼓勵學生以理性的思維方式[2]，來對固有的紋樣內容進行崽表達與思維開拓。例如在呈現(xiàn)牡丹花卉傳統(tǒng)紋樣時，要引導學生將花卉的內容進行改變，其平面結構表達內容會怎么樣，或是在花卉紋樣中加入人物又會對其平面的構造產生什么影響等，使學生不再拘束于僅有的版面教學，要使學生有更多的創(chuàng)新與實踐的空間，培養(yǎng)學生敏銳的視覺與良好的平面構造能力，激發(fā)學生對于平面藝術作品的創(chuàng)造活力。

綜上所述，將傳統(tǒng)紋樣導入性的應用在平面構成教學中，可以通過其傳統(tǒng)紋樣豐富的藝術及結構美的表達形式，來多元化的增加平面構成教學的表達內容，通過對傳統(tǒng)紋樣素材的挖掘，來為平面構成教學提供更多的視覺元素內容，教師通過對傳統(tǒng)紋樣藝術形式的創(chuàng)新，來激發(fā)學生的平面設計創(chuàng)造能力。

參考文獻：

[1]趙青青. 實現(xiàn)基礎到專業(yè)設計的跨越——平面構成課程教學創(chuàng)新改革[J]. 裝飾， 2016，5（3）：124-125.

[2]袁新林， 徐艷華， 李宏月. 中國傳統(tǒng)紋樣在毛衫設計中的應用[J]. 毛紡科技， 2016， 44（1）：28-32.

作者簡介：徐婷婷，女，籍貫：山東文登，民族：漢，出生年月：1979年5月，學位：研究生，職稱：講師，研究方向：視覺傳達。