關(guān)于打造高中生物高效課堂的幾點(diǎn)做法

尹文利

摘要：要想打造高中生物的高效課堂，需要老師投入更多的精力，認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，做好充分的課前準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極地參與到課堂教學(xué)中來。老師師要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，將多媒體技術(shù)和高中生物課堂有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步打造高效課堂。有建設(shè)性的評(píng)價(jià)，課后的反思對(duì)于高效課堂的建設(shè)也不容忽視，老師要及時(shí)做好這些工作，努力打造高中生物的高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中；生物；高效課堂

下面主要講述關(guān)于打造高中生物高效課堂的幾點(diǎn)做法：

一、做好充分的課前準(zhǔn)備工作

良好的課前準(zhǔn)備是構(gòu)建高中生物高效課堂的一個(gè)重要前提。在生物教學(xué)活動(dòng)開始之前，老師要做好充分的準(zhǔn)備工作，并引導(dǎo)學(xué)生也做好課前預(yù)習(xí)，為構(gòu)建高中生物教學(xué)的高效課堂打下良好的基礎(chǔ)。

（一）老師要充分了解每個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

生物課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，作為教學(xué)活動(dòng)的接受者，學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)點(diǎn)的消化吸收情況直接決定了生物教學(xué)質(zhì)量的高低。在高中階段，特別是高二和高三的學(xué)生，自尊心都比較強(qiáng)、要面子，老師要充分了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，真正做到以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生們的主體作用。老師要注意引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，提前讓學(xué)生們明確課堂上要講的內(nèi)容，讓學(xué)生們清楚的知道哪些知識(shí)點(diǎn)不懂，找出要重點(diǎn)弄清楚的知識(shí)，在聽課的時(shí)候有一種準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的狀態(tài)，可以大大提升學(xué)習(xí)效果。

（二）老師要充分了解生物教材，做好課前準(zhǔn)備

在生物課之前，老師要認(rèn)真地鉆研和剖析教材，在腦海中可以形成一個(gè)清晰的生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)去搜尋和查找一些相關(guān)的資料和優(yōu)秀教案，取長補(bǔ)短。在完成自己詳細(xì)的教案設(shè)計(jì)以后，讓生物教學(xué)組的其他同事看看，相互溝通交流，力爭實(shí)現(xiàn)最優(yōu)教案。教案設(shè)計(jì)要有導(dǎo)學(xué)案的部分，就是起到一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的作用，本著好用有實(shí)效的原則，抓住考點(diǎn)和熱點(diǎn)，提高學(xué)生們解決問題的能力。老師要精心選擇好一些練習(xí)題，既能考察學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用情況，又要緊扣知識(shí)點(diǎn)并做適當(dāng)外延。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)

老師要根據(jù)生物教材內(nèi)容和高中生身心特點(diǎn)，選擇有效的生物課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，是構(gòu)建高中生物高效教學(xué)課堂的重中之重。

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的自主性

學(xué)生是課堂的主人，只有學(xué)生們自主自愿的去學(xué)習(xí)，才能讓課堂更加高效。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是老師作為主角，以講為主，學(xué)生們知識(shí)被動(dòng)的聽，缺乏自主性，學(xué)生思考的時(shí)間特別少，這樣非常容易讓學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的興趣。高中生自我獨(dú)立意識(shí)在不斷增強(qiáng)，有很強(qiáng)的自尊心，老師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們開展自主學(xué)習(xí)。愛因斯坦說過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。比如《光合作用》這節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容的難度系數(shù)不高，與學(xué)生們的日常生活有很密切的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n前預(yù)習(xí)以后，腦子里會(huì)有一個(gè)完整的知識(shí)框架，對(duì)于已知和未知的知識(shí)點(diǎn)比較清晰，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們會(huì)不由自主的有很多新的疑問和探索未知的渴望，老師要好好利用課前預(yù)習(xí)的作用發(fā)揮好生物的課堂教學(xué)時(shí)間，利用好學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上讓學(xué)生們通讀教材，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，然后自己解決問題。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作主動(dòng)探索的過程，發(fā)揮他們的自主性，在學(xué)習(xí)過程中敢想、敢說、敢于積極探索，發(fā)現(xiàn)新問題，提出自己的新思路和新見解。在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們?cè)谧詫W(xué)中獲得求知的方法，把每一節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，充分地進(jìn)行自學(xué)、質(zhì)疑、分析和討論，把生物知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。使他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性得到充分展示，進(jìn)而創(chuàng)造性地發(fā)展。

（二）善用多媒體的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也走進(jìn)了課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以巧妙的把知識(shí)點(diǎn)由抽象變得更具體更形象，讓傳統(tǒng)的課堂變得更豐富多彩，動(dòng)靜結(jié)合，有趣直觀。善用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。比如，在《減數(shù)分裂》教學(xué)中，利用多媒體課件，將細(xì)胞減數(shù)分裂的全過程動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更容易理解和掌握每個(gè)時(shí)期染色體和DNA的變化特點(diǎn)。其中如何突破有絲分裂和減數(shù)分裂的不同，老師可以展示有絲分裂的動(dòng)畫，更栩栩如生的表現(xiàn)出來，老師再加以說明和歸納總結(jié)。又比如在《細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能》的教學(xué)中，可以借助多媒體的圖片展示和動(dòng)態(tài)播放功能，把細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)用鮮亮的色彩直觀地展示出來，讓學(xué)生更容易的理解和掌握。如何把這些看似高深、復(fù)雜的抽象的生物知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)述給學(xué)生是老師課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，多媒體技術(shù)很好的解決了這個(gè)難題。

（三）組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率

在課堂教學(xué)中，合作教學(xué)一直都是很重要的一種教學(xué)手段。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的心理負(fù)擔(dān)為零，可以更有效地活躍學(xué)生們的思維，挖掘?qū)W生們的潛力。經(jīng)過大量實(shí)踐表明，合作教學(xué)可以更好的培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、信心和競爭意識(shí)。在高中生物課堂教學(xué)中，老師要巧妙地設(shè)置一些問題情境，有意識(shí)的組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率。首先老師要明確分組情況，將學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生和學(xué)困生分成一組，讓他們一起進(jìn)行探究，互相幫助；其次，讓學(xué)生們?cè)谧灾魈骄繒r(shí)要選擇合適的問題，比較困難的問題要先引導(dǎo)再讓學(xué)生自主探究，簡單點(diǎn)的問題就讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，老師課后要勤反思

（一）給予學(xué)生更有建設(shè)性的評(píng)價(jià)

高中生的自尊心比較強(qiáng)，在生物課堂教學(xué)中，老師如果肯定和贊賞學(xué)生的言行，會(huì)讓學(xué)生有強(qiáng)烈的滿足感，反之，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感。所以在具體的課堂教學(xué)中，老師要優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，給予學(xué)生更有建設(shè)性的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確把握并且合理評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心和尊重學(xué)生。要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的各種問題，切忌心不在焉、漠不關(guān)心。比如，對(duì)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中的正確見解要多加表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，大膽創(chuàng)新；對(duì)實(shí)驗(yàn)失誤的學(xué)生，也不要直接、粗暴地一票否決，而是要發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的因素，逐步引導(dǎo)學(xué)生并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，重新開始。

（二）老師課后要勤反思

要把高中生物課程上好，讓學(xué)生真的有收獲，不要認(rèn)為一節(jié)課上完就結(jié)束了，老師課后要勤反思。比如課堂上教學(xué)過程的設(shè)計(jì)還有什么問題，是否需要做一些調(diào)整？學(xué)生們聽課的狀態(tài)怎么樣？是否能對(duì)老師的提問做出及時(shí)的回應(yīng)？教學(xué)內(nèi)容是不是都很好地完成了，本堂課的教學(xué)目的完成得如何等等。這些都需要老師在課后要勤思考，點(diǎn)點(diǎn)記錄，慢慢積累。比如在課程進(jìn)行過程中，經(jīng)常會(huì)有很多靈感在老師腦海中閃現(xiàn)，很多靈感會(huì)稍縱即逝，有必要及時(shí)記錄下這些新點(diǎn)子和新想法。

總之，在今后的高中生物教學(xué)過程中，老師要不斷地提升自己的教育教學(xué)技能，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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