小學(xué)低段學(xué)生規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)策略淺析

孟春紅

統(tǒng)編教材《道德與法治》于2017年秋季正式在全國(guó)推廣使用，新教材的一大轉(zhuǎn)變就是在小學(xué)低段把規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)納入了法治教育的核心內(nèi)容。根據(jù)這一變化，我們?cè)谛W(xué)低段《道德與法治》課堂教學(xué)中，通過(guò)活用教材、立足生活、開(kāi)放延伸對(duì)小學(xué)低段學(xué)生規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)策略進(jìn)行了一些探索。

一、活用教材，知曉內(nèi)涵，讓規(guī)則入腦

對(duì)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，“規(guī)則”是抽象又模糊的概念，理解起來(lái)較為困難，因此課堂上教師在講解規(guī)則的時(shí)候，不能單一說(shuō)教，要讓抽象的規(guī)則通過(guò)多元化的教學(xué)形式生動(dòng)地展現(xiàn)，讓學(xué)生了然于心。

（一）在故事中傳遞規(guī)則

優(yōu)秀的故事和繪本往往集趣味性與教育性于一體，教師可以借助與主題相關(guān)的有趣故事、繪本等，把抽象的規(guī)則通過(guò)一個(gè)個(gè)精彩生動(dòng)、引人入勝的故事和畫面去傳遞，喚起學(xué)生心中的規(guī)則意識(shí)。例如在我市舉辦的規(guī)則類教學(xué)課例研討交流會(huì)上，作課老師在執(zhí)教《這些是大家的》一課時(shí)，在課堂上引入了《這樣的星期一快樂(lè)嗎？》這一有趣的繪本故事。故事的主人公小宇星期一到教室剛要坐下，就摔了一跤，原來(lái)板凳腿斷了；第一節(jié)課語(yǔ)文考試，小宇剛寫了幾個(gè)字卷子就被劃破了，原來(lái)課桌上不知什么時(shí)候冒出了幾個(gè)“小洞洞”；下課了，小宇直奔直飲機(jī)，打開(kāi)水龍頭卻一滴水沒(méi)有，原來(lái)飲水機(jī)出了故障……通過(guò)一個(gè)個(gè)倒霉的故事情境，使學(xué)生明白了“公物與我們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)的重要性，我們要愛(ài)護(hù)公物”這一規(guī)則，讓規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)通過(guò)小宇的一系列遭遇，在學(xué)生心中激起波瀾，引發(fā)思考，認(rèn)同“愛(ài)護(hù)公物”這一規(guī)則，達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

（二）在游戲中傳遞規(guī)則

游戲是低年級(jí)兒童的重要學(xué)習(xí)方式。在日常教學(xué)中，教師會(huì)設(shè)計(jì)各種各樣的小游戲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)的游戲中學(xué)規(guī)則、守規(guī)則、用規(guī)則。例如在我市統(tǒng)編教材跟進(jìn)培訓(xùn)會(huì)上，一位老師在執(zhí)教《交通“信號(hào)”要知道》一課時(shí)，設(shè)置了“交通信號(hào)我知道”搶答游戲，，把枯燥的交通信號(hào)識(shí)記學(xué)習(xí)變成了有趣的游戲，讓孩子們?cè)谂d趣盎然的游戲過(guò)程中認(rèn)識(shí)了必須掌握的交通信號(hào)，清楚了必須要遵守的一些交通規(guī)則。

（三）在歌謠中傳遞規(guī)則

歌謠是低段教學(xué)中喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，富有趣味性，朗朗上口，便于兒童理解和記憶。因此，教學(xué)中老師會(huì)將一些規(guī)則用歌謠的形式呈現(xiàn)，用童言童語(yǔ)代替呆板生硬的規(guī)則條文，便于規(guī)則意識(shí)在孩子心中播種。例如在我市舉辦的規(guī)則類教學(xué)課例研討交流會(huì)上，作課老師在執(zhí)教《大家排好隊(duì)》一課時(shí)，老師為了讓學(xué)生掌握排隊(duì)的方法和規(guī)則，在課堂上融入了“人人排隊(duì)講文明，先來(lái)后到不插隊(duì)，保持間距有禮貌，先下后上靠右行，尊老愛(ài)幼懂禮讓”這首兒歌，兒歌朗朗上口，輕松歡快，孩子們念一念、拍一拍、唱一唱，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了排隊(duì)規(guī)則。

二、立足生活，強(qiáng)化體驗(yàn)，讓規(guī)則入心

品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課程必須植根于兒童的生活才會(huì)對(duì)兒童有意義，課程目標(biāo)主要通過(guò)兒童在教師指導(dǎo)下的活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、感悟和主動(dòng)建構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師要努力架起教材與生活的橋梁，將規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)與兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)鏈接起來(lái)。

（一）在多元活動(dòng)中悟規(guī)則

只有源于兒童真實(shí)生活中的規(guī)則體驗(yàn)、反思與感悟，才能建立兒童內(nèi)心的規(guī)則認(rèn)知、認(rèn)同。因此，教師要將教材與教室里兒童的生活進(jìn)行對(duì)接，讓學(xué)生在具體情境中增強(qiáng)規(guī)則認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。例如《這些是大家的》一課，執(zhí)教老師設(shè)計(jì)了對(duì)比體驗(yàn)活動(dòng)。第一次活動(dòng)是讓全體學(xué)生起立，在沒(méi)有桌子、凳子的情況下書寫5個(gè)字“如果沒(méi)有你”；第二次活動(dòng)是讓全體學(xué)生坐下，在有桌子、凳子的情況下書寫5個(gè)字“我想對(duì)你說(shuō)”。兩次體驗(yàn)活動(dòng)之后，讓學(xué)生交流感悟，學(xué)生在活動(dòng)中真正明白了公物的重要性，在情感上真正認(rèn)同了“我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)公物”這一規(guī)則。

（二）在道德辨析中明規(guī)則

大部分低段學(xué)生對(duì)于規(guī)則的了解多停留在表層，真正入心的不多。因此，我們要基于學(xué)生年齡心理的特點(diǎn)，及時(shí)捕捉一些有爭(zhēng)議性的現(xiàn)象和話題，讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”“辨一辨”“議一議”，在集體交流中產(chǎn)生思維的碰撞，從而明“規(guī)”導(dǎo)行。如在教學(xué)《我們不亂扔》一課時(shí)，執(zhí)教老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)常見(jiàn)的生活情境：“在一個(gè)沒(méi)有垃圾桶、沒(méi)有人監(jiān)督、本已有一些垃圾的大街角落，我手上的垃圾可以仍在這里嗎？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行辨析導(dǎo)行。這種思辨的學(xué)習(xí)方式，不僅有助于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生形成正確的規(guī)則認(rèn)知與判斷。

（三）在熱點(diǎn)事件中懂規(guī)則

社會(huì)生活中的熱點(diǎn)事件對(duì)兒童的道德成長(zhǎng)和影響不可避免，老師應(yīng)以此為教育契機(jī)，抓住時(shí)效引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)和解讀社會(huì)事件，形成道德判斷能力。如在教學(xué)《大家排好隊(duì)》一課時(shí)，執(zhí)教老師把中央電視臺(tái)《新聞直播間》“海洋館踩踏事件，16名學(xué)生受傷”這一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂，讓學(xué)生討論不按秩序排隊(duì)、不守規(guī)則帶來(lái)的嚴(yán)重后果，懂得守規(guī)則能讓我們更安全。

三、開(kāi)放延伸，內(nèi)外合力，讓規(guī)則入行

品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出：本課程面向兒童的整個(gè)生活世界。教學(xué)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到兒童生活的各個(gè)方面；課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及兒童的其他生活空間。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的良好建立，應(yīng)該尊重兒童的年齡特征，從兒童的視角出發(fā)，通過(guò)課前調(diào)查、采訪等活動(dòng)，讓學(xué)生親歷感悟規(guī)則；通過(guò)課后踐行、爭(zhēng)星評(píng)比活動(dòng)逐步形成規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成良好地遵守規(guī)則的行為習(xí)慣。

（一）實(shí)踐參與，感悟規(guī)則

有效的規(guī)則教育，離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)踐參與，參與的過(guò)程也是學(xué)生體驗(yàn)感悟的過(guò)程。如一位老師在執(zhí)教《大家排好隊(duì)》一課時(shí)，就安排了課前調(diào)查活動(dòng)。讓學(xué)生利用周末時(shí)間到商場(chǎng)、醫(yī)院、火車站等地方調(diào)查排隊(duì)情況，用拍一拍、畫一畫、寫一寫的形式記錄下來(lái)，在課堂上進(jìn)行分享交流。因?yàn)橛辛苏n前的實(shí)踐參與，課堂上學(xué)生發(fā)言特別積極，你一言、我一語(yǔ)，在交流分享的過(guò)程中感悟排隊(duì)的意義和規(guī)則并指導(dǎo)自己的行為。

（二）爭(zhēng)星評(píng)比，踐行規(guī)則

規(guī)則一旦形成就如同簽訂的契約一樣，要不折不扣地加以執(zhí)行，否則規(guī)則就如同一紙空文，久而久之學(xué)生容易麻痹、漠視。要培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，課后踐行是重中之重，爭(zhēng)星評(píng)比，踐行規(guī)則，是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的有效手段。如一位教師在執(zhí)教《大家排好隊(duì)》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了課后“排隊(duì)小能手”爭(zhēng)星實(shí)踐活動(dòng)并進(jìn)行周評(píng)比、月評(píng)比，評(píng)出班級(jí)排隊(duì)小能手。在踐行過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好行為習(xí)慣，

總而言之，小學(xué)低段是學(xué)生建立秩序感的黃金季，是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)有效的課堂教學(xué)策略實(shí)施，讓學(xué)生從規(guī)則認(rèn)知到規(guī)則認(rèn)同，最終達(dá)到知行統(tǒng)一，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。