農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)低效課堂的現(xiàn)狀、原因及對策

馬忠

摘要：如何進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)低效課堂的現(xiàn)狀分析，針對具體問題進(jìn)行妥善解決，這是廣大教育工作者值得深思的首要問題。小學(xué)生喜歡參與有趣的學(xué)習(xí)活動，教師要給學(xué)生充足的思考時間，更多的體驗(yàn)機(jī)會，指引他們朝著正確方向突破自我，才是改變課堂教學(xué)低效的關(guān)鍵。另外，教師還要學(xué)會尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，引用一些趣味元素，來刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中他們的注意力，助推著基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程得以持續(xù)加快。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；低效現(xiàn)狀；原因分析；對策研究

引言

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校分布十分廣泛，教育體系的構(gòu)成非常復(fù)雜。教育主管部門一直強(qiáng)調(diào)政策到基層，但是實(shí)際的落實(shí)情況卻很不盡人意。數(shù)學(xué)課堂低效的原因尚未明確，部分教師只會憑借灌輸指導(dǎo)，讓學(xué)生按照他的想法進(jìn)行抽象思維的活躍，學(xué)科成績的提高。學(xué)生抵觸的態(tài)度很明顯，厭學(xué)的情況很嚴(yán)重。要想改善上述弊端現(xiàn)狀，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的重新確立，教學(xué)資源的深度整合，有效策略的具體實(shí)施顯得至關(guān)重要。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂低效的現(xiàn)狀及原因

（一）教師素質(zhì)不適應(yīng)

教師，是課堂教學(xué)活動的設(shè)計者與實(shí)施者，是教學(xué)評價中的主要?dú)w因?qū)ο螅瑢υ斐烧n堂低效狀況有著不可推卸的責(zé)任。教師的專業(yè)素質(zhì)不適應(yīng)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，他們有的年齡偏大，育人觀念轉(zhuǎn)變起來十分困難；有的學(xué)習(xí)能力較弱，對一些新思想、新方法的了解不到位，掌握不熟練；有的知識結(jié)構(gòu)不合理，無法針對客觀的問題作出具體的研究，極大的制約著學(xué)生個性化成長。

（二）課堂講授過多

一些農(nóng)村數(shù)學(xué)教師講課時總怕學(xué)生聽不懂、學(xué)不會，因此常常列舉很多實(shí)例讓學(xué)生去分析，為學(xué)生提供解題的辦法，不考慮他們的實(shí)際情況，更不尊重他們的主體意愿[1]。課上拼命灌輸，課后卻不理不睬，學(xué)生盲目記憶、被動思考的現(xiàn)象時有發(fā)生，久而久之，就失去了自學(xué)的信心，求知欲望也隨之下降。經(jīng)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)這一問題在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)表現(xiàn)的尤為突出。如教學(xué)《年、月、日》時，有的教師不懂得學(xué)會放手，沒有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，只是一味地講一年有多少個月，哪些大月，哪些小月，要求學(xué)生記住每個月有多少天，學(xué)生沒有自主探究、獨(dú)立思考的機(jī)會，學(xué)習(xí)效果自然就不盡人意。其實(shí)，有很多東西聽是聽不懂的，必須要自己動手才行。針對大小月這部分內(nèi)容教師可以利用 “拳頭記憶法”和“歌訣記憶法”幫助學(xué)生有效地記憶每月的天數(shù)，并讓學(xué)生親手嘗試制作一下年歷卡和月歷卡，有了體驗(yàn)才記得牢靠。

（三）教學(xué)方式單一

在課堂上有時會發(fā)現(xiàn)教師的課前準(zhǔn)備非常充足，如圖片、課件、測量工具等，但如此精心準(zhǔn)備的課堂有時卻是低效的，因?yàn)榻處熤荒馨醇榷ń贪干险n，無法應(yīng)對學(xué)生的臨時課堂情況進(jìn)行及時的調(diào)整，課堂上雖然有教師對數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)方法的單向信息地傳遞，卻沒有學(xué)生接受、理解、運(yùn)用知識和方法的信息反饋。

（四）小組合作形式化

參與活動，在一定程度上會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，但實(shí)際教學(xué)中有的教師卻錯誤理解合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)，活動流于形式。教師對于合作學(xué)習(xí)更多進(jìn)行的是形式上的“形似”，而忽視意義上的“神似”，合作活動有形式卻無實(shí)質(zhì)，學(xué)生之間在缺乏問題意識和探究欲望的背景下，被動地、無趣地進(jìn)行“討論”。因此，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活，造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效。

（五）教師信息化教學(xué)技術(shù)水平亟待提升

目前，農(nóng)村小學(xué)雖配備了一定數(shù)量的多媒體現(xiàn)代信息化教育教學(xué)設(shè)施，但能夠真正服務(wù)于自己教學(xué)的很少，究其原因一是教師掌握信息化教學(xué)的技術(shù)水平也有待于提升，二是缺乏主動學(xué)習(xí)接受新事物的自覺性。

二、應(yīng)對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂低效的幾點(diǎn)策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

自古以來，教學(xué)就是老師教，學(xué)生學(xué)。在課堂改革的不斷探索中，越來越多的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能使學(xué)到的知識更牢固。所以，老師的觀念必須改變，千方百計地為學(xué)生創(chuàng)造積極參與，主動探索的機(jī)會，讓學(xué)生在探索中體會成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題，不斷創(chuàng)新的能力。只有學(xué)生的互動參與，才能讓知識消化得更快。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主探究習(xí)慣

在教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)造條件，引導(dǎo)并調(diào)動學(xué)生多種感官參與認(rèn)知、理解、探究并掌握新知識，從而在頭腦中構(gòu)建新的知識體系。如在教學(xué)《圓柱體的表面積》時，我讓學(xué)生觀察圓柱體的模型，先看整體，再分析圓柱的各個組成部分；接著讓學(xué)生動手操作：拿一張長方形的硬紙卷成筒，即為圓柱的側(cè)面，再把側(cè)面展開。這樣反復(fù)兩次，并引導(dǎo)學(xué)生在操作中觀察、思考：展開圖長方形的長是圓柱的什么？寬呢？然后引導(dǎo)學(xué)生口述：“我發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面展開圖是長方形，它的長是圓柱的底面周長、寬是圓柱的高。”在學(xué)生有了豐富的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究推理得：

長方形的面積= 長 × 寬

↓ ↓ ↓

圓柱側(cè)面積=底面圓周長 × 高

綜合上述認(rèn)識，以形成對圓柱表面積的整體認(rèn)知。這樣，每個學(xué)生邊觀察、邊操作、邊口述、邊分析整理，人人都興趣盎然地主動參與到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生清晰地認(rèn)識并深化圓柱表面積的計算方法；還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、分析推理與質(zhì)疑探究能力。

（三）注意課堂上的情感互動

課堂上，教師扣人心弦的開場白、精彩的結(jié)尾、幽默的故事、創(chuàng)新的方法都能使學(xué)生情緒處于興奮狀態(tài)[2]。如教學(xué)《積的近似值》例6時，把小狗和“小偷”的課圖編成一個有趣的故事，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心靈，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生不由自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的情境，順利地學(xué)會了數(shù)學(xué)知識。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，更應(yīng)注重學(xué)生興趣的持續(xù)保持，做到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶在”。這樣你在學(xué)生心目中的威信也會隨之不斷升高，學(xué)生會不自覺地愛你的課，期盼著下一課的到來，日積月累，學(xué)生會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（四）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

農(nóng)村教學(xué)存在一個嚴(yán)重的現(xiàn)象，那就是教育環(huán)境相對落后，后進(jìn)生也相對較多，他們努力學(xué)習(xí)的思想觀念淡薄，學(xué)習(xí)興趣缺失。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)如何關(guān)注后進(jìn)生呢？首先，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，在制訂計劃時要注意兩點(diǎn)：低起點(diǎn)，梯度小；突出重點(diǎn)，勤加練習(xí)。二是耐心引導(dǎo)，查缺補(bǔ)漏。三是多一些關(guān)愛，少一些責(zé)備。最后是教育學(xué)生，克服學(xué)習(xí)上的思想惰性。只有解決了后進(jìn)生的問題，我們的教學(xué)工作才能高效地開展。

結(jié)語

總而言之，教師進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)改革時，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今發(fā)展的狀況以及農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變原有單一的教學(xué)模式，構(gòu)建新興的教學(xué)理念，多種教學(xué)方法相結(jié)合，從而解決農(nóng)村小學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國軍.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高耗低效問題之我見[J].教育實(shí)踐與研究（A），2014（07）：70-72.

[2]王麗.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)有教學(xué)模式調(diào)查分析與改進(jìn)策略[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2015（01）：1-3.