在小學藏文教學中如何實施素質(zhì)教育初探

角毛才讓

摘要：素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在社會的全面發(fā)展下，教育理念也發(fā)生了變革，傳統(tǒng)以應試為目標的教育被素質(zhì)教育代替，培養(yǎng)全面型高素質(zhì)人才成為了教學的核心目標。在此背景下，小學藏文教學也進入了改革階段，開始就如何實施素質(zhì)教育展開深入的研究。本文就將提出幾點小學藏文教學中有效實施素質(zhì)教育的手段和方法，意在為我國素質(zhì)教育的進一步深入貢獻微薄之力。

關(guān)鍵詞：小學；藏文教學；素質(zhì)教育

引言：

素質(zhì)教育是人才發(fā)展的需要，更是整個社會進步的需要，是我國教育機制和理念不斷完善的重要標志。素質(zhì)教育背景下的藏文教學，需要從學生的興趣愛好、能力、品質(zhì)、個性等多方面入手，以促進學生的終身發(fā)展為目標，融入更多的教學方法。筆者對此有以下幾點建議。

一、培養(yǎng)學生的自主學習能力

自主學習能力是學生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。要知道，如今學生在社會上的適應能力、學習能力以及自我提升能力決定了他們的發(fā)展，這也是社會對人才評價的重要標準。價值如今教育改革中提出了“以學生為主體”的理念，教師更需要在課堂上體現(xiàn)學生的“主人翁”地位，以自主學習為主要模式，從過去的“授人以魚”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”。葉圣陶先生曾說：“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導和糾正，不是一味地講解[1]”，因此藏文教學中要讓學生成為課堂上真正的主人，讓學生充分發(fā)揮自我的聰明才智。對于藏文學習學習來說，學生首先需要不斷的積累，將自己在課內(nèi)外接觸到的知識記錄下來，提高自己的表達、閱讀、寫作能力。在課下，能夠自主的搜集、閱讀優(yōu)秀的課外讀物，開闊自己的眼界，豐富自己的知識積累。其次，應根據(jù)自身需求探索出適合自己的學習方法。如一些基礎(chǔ)較差的學生可以養(yǎng)成每天鞏固基礎(chǔ)知識10分鐘的習慣，利用多余的時間來縮小自己與其他學生的差異。培養(yǎng)學生自主學習藏文的習慣和能力不僅僅對他們的學習有很大的促進作用，還能夠提升他們提高自我的意識以及在學習道路上不斷探索、積累的品質(zhì)，將作用于學生的終身發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是教育永恒的主題，同樣是人才在社會中獲得發(fā)展的必備素質(zhì)。作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，教師必須加大對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，使他們作為祖國新一輩的潛能和活力充分體現(xiàn)。目前在藏文教學中，一部分教師的教學思想帶有封閉性和主觀上的排他性，由此就造成了教學方法的封閉和僵化。這種盲目的排外心理成為了藏文教學方法改革的嚴重障礙，應從根本上予以轉(zhuǎn)變，并以開放和科學的觀點對待國內(nèi)外先進的教學方法[2]。

想要使學生的創(chuàng)新品質(zhì)被激活，教師首先要反思自我的教學方法，以更加豐富、新穎、有趣的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)。已經(jīng)有研究證明，學生在輕松愉悅的氛圍之中思維更加靈活，學習效率更高，為了使學生在課上學的輕松、學的高效，教師不妨利用游戲教學法、情境教學法、合作學習法等手段，開展豐富多彩的教育活動?！捌髨D定制經(jīng)常使用、數(shù)目有限的幾種教學方法是錯誤的”。在藏文課堂上，我常與學生們展開語言類的游戲，如“你動我猜”，由一名學生表演，另一名學生猜詞。在平時，我尊重他們的學習需求，鼓勵學生創(chuàng)新出更多的游戲。此外，我還倡導學生積極提問，而不是一味處于“被提問”的狀態(tài)下。在多樣化的課堂之中，學生們常常會提出自己的奇思妙想，大膽質(zhì)疑，思維開闊，使藏文課堂充滿了未知和更多的可能。這樣的課堂才是真正有助于學生創(chuàng)新發(fā)展的課堂。

三、培養(yǎng)學生的合作意識

如今，無論是在社會生活還是在學習和工作中，合作都是必不可少的。只有具備較強的合作能力及合作意識，才能夠在社會中更好的立足，因此這一點也被作為素質(zhì)教育中的重要構(gòu)成部分。課程改革的實施帶動了教學方法的變革，合作學習模式應運而生。它的出現(xiàn)不僅是為了提高學生們在課堂上的學習效率，更是為了初步培養(yǎng)起學生的合作意識[3]。那么教師就要抓住這一契機，在藏文課堂上大搞合作教育。在學生們遇到藏文學習的難點時，教師不必立即幫助，或傳授他們方法，告知結(jié)果，要鼓勵他們以合作的形式探討，集思廣益，共同解決難題。在合作學習中，學生們各司其職，明確分工，能夠?qū)⒆约涸趫F隊中的作用發(fā)揮到極致，也認識到了如何與他人合作。這對于小學生來說，是一次極有價值的啟蒙教育，將對他們的未來發(fā)展影響深遠[4]。

四、培養(yǎng)學生的文化意識

藏文是我國藏族地區(qū)所用的語言，具有極強的民族特點和風格，展現(xiàn)出了我國在民族和文化上的多樣性。教師開展藏文教學不應僅僅停留在單純的語言教育層面，更要向?qū)W生積極滲透文化教育、品質(zhì)教育和民族教育。在平時的教學中，要向?qū)W生普及有關(guān)藏文來歷、演變等歷史，使學生在這樣一個外來文化不斷侵入的時代能夠牢記歷史使命，增強民族歸屬感，從小樹立學習祖國語言文字，弘揚語言文化的決心和目標

五、結(jié)語

綜上所述，藏文教學并不僅僅是語言教育，它肩負著素質(zhì)教育的重擔。作為藏文教師，我們必須打開自己的思維和眼界，探索出更加多樣化的教育方法，制定多元化的教育目標，在實踐中貫徹落實。只要我們致力于學生的終身發(fā)展和全面發(fā)展，加大教育改革的力度，相信我們的藏文教學定會不斷向前發(fā)展，學生在健全的教育機制下也能夠更加健康的成長，更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]恩珠志瑪.淺談在小學藏文教學中如何實施素質(zhì)教育[J].成功：中下， 2017（9）：00148-00148.

[2]才旺巴毛.我談藏文課堂教學中的素質(zhì)教育[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊， 2017（7），32.

[3]央堅拉姆.淺談藏文教學中如何實施素質(zhì)教育[J].新教育時代電子雜志：教師版， 2014（20），50-52.

[4]紅醫(yī).淺談農(nóng)村小學藏語文教學在素質(zhì)教育中的體現(xiàn)[J].科學導報， 2015（20），34-35.