新課改形勢(shì)下基于核心素養(yǎng)的邊境地區(qū)高中化學(xué)教學(xué)的思考

許麗煙

摘要：近年來(lái)，新一輪基礎(chǔ)教育改革正如火如荼開(kāi)展，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呼聲也越來(lái)越高，雖然課改進(jìn)行了很多次，但是我們課改的目的始終如一，就是“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”。就目前教育改革的形式來(lái)講，高中化學(xué)的教育教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建高效的高中化學(xué)教學(xué)課堂。本文以邊境地區(qū)的高中化學(xué)教學(xué)為例，分析了邊境地區(qū)高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)探究邊境地區(qū)高中化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;核心素養(yǎng);邊境地區(qū);高中化學(xué);教學(xué)思考

引言：我國(guó)國(guó)土面積遼闊，民族文化異彩紛呈，建國(guó)后，我國(guó)向邊境地區(qū)投入了人大量的人力、物力，以促進(jìn)邊境地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、交通、教育等方面的發(fā)展，近年來(lái)，邊境地區(qū)的教育教學(xué)得到了良好的發(fā)展，這與國(guó)家的支持是密不可分的。而在細(xì)致探究邊境地區(qū)的化學(xué)教學(xué)時(shí)，我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)了目前邊境地區(qū)高中化學(xué)教學(xué)課堂的一些漏洞和問(wèn)題，造成教學(xué)漏洞和問(wèn)題的原因是多方面的，而新形勢(shì)下，高中化學(xué)教學(xué)在不斷改革，如何順應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)改革，以實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的新發(fā)展，是目前邊境地區(qū)的高中化學(xué)教師應(yīng)該深刻思考的一個(gè)問(wèn)題。文章接下來(lái)將細(xì)致分析新課改形勢(shì)下，邊境地區(qū)高中化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的具體策略，才疏學(xué)淺，比如不足之處，還望從事相關(guān)研究教學(xué)工作的教師多包涵。

一、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的邊境地區(qū)高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前邊境地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀而言，有不少高中化學(xué)教師的教學(xué)觀念仍然較為傳統(tǒng)，仍然采用傳統(tǒng)的課堂教授的形式，教學(xué)觀念沒(méi)有及時(shí)得到更新。這樣很難吸引學(xué)生真正融入到化學(xué)學(xué)習(xí)的課堂中來(lái)。而對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在邊境地區(qū)的化學(xué)教學(xué)中更是缺失，很多教師只是追求學(xué)生知識(shí)能力的掌握和成績(jī)的提升，往往忽視了最重要的素養(yǎng)培養(yǎng)。這是我們應(yīng)該及時(shí)關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

二、新課改形勢(shì)下基于核心素養(yǎng)的邊境地區(qū)高中化學(xué)教學(xué)策略

（一）、教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究能力

化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性與理論性相結(jié)合的學(xué)科，高中化學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的輔助作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)一些化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也能幫助學(xué)生更好地理解課本理論知識(shí)。與此同時(shí)，結(jié)合新形式下，對(duì)于高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是必不可少的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。作為高中化學(xué)教師的我們，如果要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，就要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作，在日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主探究的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱愛(ài)。

例如，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂，在進(jìn)行一個(gè)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，高中化學(xué)教師首先要告知學(xué)生明確本次化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)所需要的材料工具，邊境地區(qū)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備可能不是特別完善，學(xué)生對(duì)于類目豐富的實(shí)驗(yàn)工具可能不是特別了解，所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)工具的使用注意事項(xiàng)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)工具使用，學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，教師可以在旁邊進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)范。教師也可以采取小組實(shí)驗(yàn)合作的形式，讓學(xué)生協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)學(xué)生自主探究的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（二）、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，將化學(xué)教學(xué)與生活緊密結(jié)合

眾所周知，每一個(gè)學(xué)科都不是獨(dú)立的存在，每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和應(yīng)用都與我們的生活息息相關(guān)，化學(xué)這門(mén)學(xué)科更是如此。我們的生活中存在著許許多多的化學(xué)現(xiàn)象，由于邊境地區(qū)地理環(huán)境的優(yōu)越性，其可以教學(xué)的生活中的化學(xué)現(xiàn)象更加豐富多彩，邊境地區(qū)高中化學(xué)教學(xué)可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)，教師來(lái)進(jìn)到學(xué)生觀察生活中各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象，以便于更好地促進(jìn)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。將化學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系到化學(xué)教學(xué)，然后在化學(xué)學(xué)習(xí)后，通過(guò)各種化學(xué)工藝，又可以滿足我們的日常生活需求，這也是我們化學(xué)課程學(xué)習(xí)的意義所在。

具體的事例體現(xiàn)在如下：夏天我們很容易被蚊蟲(chóng)叮咬，皮膚會(huì)發(fā)紅發(fā)癢，在進(jìn)行了化學(xué)學(xué)習(xí)后，再遇到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們可以采取一個(gè)簡(jiǎn)單的小處理，來(lái)緩解疼痛和瘙癢，就是在蚊蟲(chóng)叮咬處擦稀氨水或者碳酸氫鈉溶液，這個(gè)原理也是比較簡(jiǎn)單的，蚊蟲(chóng)叮咬分泌出蟻酸，而稀氨水呈堿性，與蟻酸反應(yīng)生成鹽和水，是酸和堿的中和反應(yīng)原理的一個(gè)體現(xiàn)。除此之外，我們還可以用更常見(jiàn)的材料來(lái)更緩解，我們可以用肥皂來(lái)清洗被叮咬處，肥皂大都采用堿性工藝制作，所以也可以發(fā)生酸堿中和反應(yīng)，以緩解皮膚被叮咬的不適。

（三）、教師綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率

近年來(lái)，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，國(guó)家對(duì)邊境地區(qū)的教育投資比例也越來(lái)越多。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，邊境地區(qū)的教育水平也在不斷提升，大部分學(xué)校都配備了多倍體教學(xué)設(shè)備，多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)于邊境地區(qū)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常好的教學(xué)工具。在高中化學(xué)教學(xué)的課堂，高中化學(xué)教師可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，營(yíng)造輕松活潑的化學(xué)課課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，努力培育學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行《鐵》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以在課前搜集優(yōu)秀的教學(xué)資源，然后針對(duì)具體的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行規(guī)劃整合，首先做好教案分析，然后整理成PPT的形式，在正式的課堂教學(xué)時(shí)，將PPT課件呈現(xiàn)給學(xué)生，而對(duì)于本節(jié)課所需要的實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)操作條件受限的情況下，教師也可以用課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作展示，課件展示的實(shí)驗(yàn)操作更加清晰明了，節(jié)省了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，教師可以利用PPT技術(shù)，為實(shí)驗(yàn)加上獨(dú)特的音效，使實(shí)驗(yàn)效果更加生動(dòng)形象。

結(jié)論：綜上所述，邊境地區(qū)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍需要努力，高中化學(xué)教師應(yīng)該努力提升自身的學(xué)科專業(yè)能力，培養(yǎng)化學(xué)教學(xué)素養(yǎng)，以不斷促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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