小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味問題情景的探討

饒玲輝

摘要：如何構(gòu)建有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已成為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷研究的課題。結(jié)合學(xué)生的年齡特點，認(rèn)知水平，我們可以巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;穿插游戲，讓學(xué)生“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”，營造輕松有趣的課堂教學(xué);實踐教學(xué)，靈活運用，讓學(xué)生收獲成功的喜悅;合作學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍 。通過創(chuàng)造出生動有趣的課堂教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，從而熱愛學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)入;游戲;實踐;合作學(xué)習(xí);生動有趣

數(shù)學(xué)課堂比較抽象、缺乏趣味性，常常會讓學(xué)生感到枯燥乏味;若數(shù)學(xué)課堂上還過多的強(qiáng)調(diào)知識的模仿、記憶，最終會使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心。因此，如何讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣已經(jīng)成為了我們數(shù)學(xué)教師不斷探究的一大課題?，F(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞說過：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?！比绻恳惶脭?shù)學(xué)課都十分生動有趣，相信學(xué)生不會再認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難、無聊，它也會成為一件簡單有趣的事?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對如何構(gòu)建生動有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂做如下闡述。

一、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！苯處熗ㄟ^精心設(shè)計教學(xué)過程，巧妙創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，化“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)。

例如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識——幾分之一》時，我是這樣導(dǎo)入的。小朋友們，你們知道農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日嗎？中秋節(jié)有什么習(xí)俗呢？瞧，羊村也在歡度中秋節(jié)，正在舉辦月餅抽獎大賽。你們想去瞧瞧嗎？這時，學(xué)生的興頭可足了，都迫不及待的想去見見他們熟悉的羊村發(fā)生了什么。喜羊羊和沸羊羊選中的1號箱子里一共有4塊月餅，怎樣分公平呢？每人分多少？美羊羊和暖羊羊選中的2號箱子里一共有2塊月餅，怎樣分公平？每人分多少？學(xué)生的積極性被調(diào)動了起來，都想用自己學(xué)到的知識幫他們解決遇到的難題。接著我又說道：懶羊羊來的最慢，3號箱子里只有1個月餅，正當(dāng)他準(zhǔn)備吃時，碰到了小灰灰，他想將自己的月餅分享給小灰灰。咦！現(xiàn)在月餅只有1塊了，還能平均分給兩個人嗎？每人分幾塊呢？半塊月餅可以用什么數(shù)表示呢？這時學(xué)生也遇到了難題，不過成功的喚醒了他們對新知識的好奇心。所以整堂課學(xué)生的注意力比較集中，教學(xué)效果非常不錯。

教師在導(dǎo)入時，可以從學(xué)生喜歡的游戲入手，也可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的人物形象，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，由問題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)生帶著這種感受進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。這樣更加能夠吸引學(xué)生的注意力。這樣學(xué)生將主動的思考這個問題，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。由此可見，巧設(shè)導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動有趣。

二、穿插游戲，讓學(xué)生“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”

馬丁·加德納說過：喚醒學(xué)生的最好辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲，利用游戲教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，保持他們的注意力，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

例如，在教學(xué)《位置與方向（二）》時，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了東南西北、東北、東南、西南、西北。我安排了游戲“我說你做”。游戲規(guī)則：以小組為單位進(jìn)行兩輪挑戰(zhàn)賽，第一輪：老師報一個方向，全組成員指向與老師報的方向，共3次，全組成員通過的小組進(jìn)入第二輪賽挑戰(zhàn);第二輪：老師報一個方向，全組成員指向與老師報的相反方向，共3次，全組成員通過的小組即視為挑戰(zhàn)成功。當(dāng)一個小組的成員在進(jìn)行挑戰(zhàn)時，其他小組的成員都是法官、裁判。在這樣一個輕松活躍的課堂氛圍下，大家都愉快的加入到游戲中，學(xué)生不僅掌握了“認(rèn)識東南西北”的知識技能，提高了學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了思維的靈活性與敏捷性。

例如：在教學(xué)萬以內(nèi)的加減法時，需大量練習(xí)來鞏固算法，設(shè)計以基本題為主，但單一、呆板的口算練習(xí)、筆算練習(xí)很難調(diào)動學(xué)生的積極性，這時，教師可以設(shè)計開火車、螞蟻搬家、鴿子送信、小動物找家、奪紅旗、對口令等一些有趣的計算游戲，在學(xué)生答對之后出示“你真棒！”的字眼并配以掌聲，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的練習(xí)興趣，還能學(xué)生在練習(xí)的過程中獲得滿足感，并將枯燥乏味的課堂練習(xí)變成豐富多彩的游戲活動，讓學(xué)生輕松地“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。

三、實踐教學(xué)，靈活運用

“實踐出真知”，實踐是證明一切真理的重要途徑，同時也是理解所學(xué)知識、吸收所學(xué)知識的重要方式之一。

例如：學(xué)習(xí)《圖形運動》中“剪一剪”這節(jié)課時，剪連續(xù)的小人，讓學(xué)生討論、交流，看一看、說一說，動手操作折一折、畫一畫、剪一剪等環(huán)節(jié)，從剪1個小人，到剪2個連續(xù)的小人，再到剪4個連續(xù)的小人，最后到剪自己喜歡的、漂亮的連續(xù)圖案。通過這樣的剪紙活動，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，并讓學(xué)生體會到圖形之間的變化關(guān)系;另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生初步的形象思維能力、邏輯思維能力以及空間觀念，還滲透了做事情是有一定方法可遁的觀點。同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，并留給學(xué)生一定的創(chuàng)作空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，釋放學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣的實踐教學(xué)，讓學(xué)生對所學(xué)的知識更有興趣。

總之，真正的實踐，能讓知識更加深刻，能讓學(xué)習(xí)更加貼近生活。

四、合作學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，持久性差。如果教師在課堂上講得過多，學(xué)生會產(chǎn)生疲憊感?？紤]小學(xué)生的特點，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中設(shè)計多方面的合作：師生合作、生生合作。課堂上，遇到難題，學(xué)生既可以同老師交流，尋求幫助;也可以生生交流，學(xué)生之間取長補(bǔ)短。課后，數(shù)學(xué)一對一小組學(xué)習(xí)活動也火熱開展起來。比如除數(shù)是一位數(shù)的除法的學(xué)習(xí)，在大家的合作幫助下，良好的學(xué)習(xí)氛圍下，班上學(xué)生很快就掌握了運算方法。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教育教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。創(chuàng)造出生動有趣的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，熱愛學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲玲《讓數(shù)學(xué)課變得生動有趣起來》.《新課程學(xué)習(xí)》，2010.10

[2]李淑琴《給孩子們一個“生動有趣”的數(shù)學(xué)課堂》.《小學(xué)教學(xué)參考》，2011年，09期。

[3]《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。