圖畫書在幼兒園大班集體教學(xué)活動中的選用原則

陳蕊潔

摘 要：在幼兒時期，幼兒園為幼兒準(zhǔn)備的圖畫書給幼兒的成長帶來了巨大的積極作用，不僅能夠讓幼兒在圖畫書中獲得樂趣，還讓幼兒在不斷地看圖畫書的過程之中，漸漸養(yǎng)成閱讀書籍的好習(xí)慣。隨著日常教學(xué)的推進，各種各樣的圖畫書出現(xiàn)在幼兒園中，我們?nèi)绾螐闹刑暨x優(yōu)質(zhì)的圖畫書作品，是一個值得思考的問題。因此，本文對圖畫書在幼兒園大班集體活動教育中的選用策略進行深刻的探究。

關(guān)鍵詞：圖畫書；幼兒園；大班；集體教學(xué)

引言：圖畫書究其本源，其實它并不是起源于我國，而是西方。在國外，有很多的圖畫書，其實已經(jīng)流傳幾百年之久了。除了歐洲等西方國家，日本的圖畫書也是非常有名的。中國臺灣緊隨其后，圖畫書也獲得了一定的發(fā)展。我國國內(nèi)對于圖畫書的了解與認(rèn)識僅僅是剛剛起步，但是近幾年對于圖畫書的了解與研究獲得了長足的發(fā)展，一直呈向上趨勢。但是也不得不說，對于圖畫書，我國的研究領(lǐng)域一直是比較偏向親子關(guān)系的，對于圖畫書的應(yīng)用、選擇領(lǐng)域很少涉獵。因此，本文就圖畫書在幼兒園大班的教學(xué)活動的選用進行一定的探討、研究。

一、圖畫書的定義和特征

1.定義

如果想要真正的了解圖畫書在幼兒教學(xué)中如何選用，我們就要知道到底什么是圖畫書，即圖畫書的定義。圖畫書在西方國家被叫做“picture book”，在日本被叫做“繪本”，而中國叫做圖畫書，是根據(jù)英文直接翻譯出來的。不管它叫什么，他們都是同一類型的閱讀書籍。雖然圖畫書是提供給幼兒閱讀的一種書籍，但是它依然是一門藝術(shù)。圖畫書不僅有圖畫，還有文字，這類閱讀書籍有效的將圖片與文字進行結(jié)合，使二者交織，進而講述一個故事、描述一段情節(jié)。圖片和文字相輔相成，才能夠引導(dǎo)幼兒進行閱讀，并且使幼兒獲得更好的理解。

以上是圖畫書的一種抽象形容，但其實在現(xiàn)實生活中，依然有很多人無法分辨圖畫書。比如指著連環(huán)畫、漫畫說它們是圖畫書。雖然三者看起來都是有圖片和文字構(gòu)成的，但其實它們之間，不論是從文字和圖片之間的關(guān)系還是從敘述與表達(dá)的方式上都是存在差異的。就像《地心歷險記》，頁數(shù)很多，圖畫卻很少，并且圖畫與圖畫之間沒有明顯的連貫，那這本《地心歷險記》就不是圖畫書，僅僅是一本文字?jǐn)⑹稣贾饕牟瀹嫊?，所以圖畫書的辨別并不是非常簡單的。

2.特征

（1）.藝術(shù)性

圖畫書中負(fù)責(zé)主要傳遞信息的是圖畫，怎樣描繪才能讓幼兒以最快的速度看懂圖畫傳達(dá)的意思是非常重要的。因此這就要求作者本身就需要藝術(shù)性，通過作者使用各種繪畫的媒介，進而形成充滿藝術(shù)性的圖畫。并且就我們進行的調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)很多著名圖畫書的作者都是在藝術(shù)方面有很大造詣的。

（2）.敘述性

圖畫書顧名思義，圖畫書中存在大量的圖畫。在圖畫書中，文字的作用被弱化，強調(diào)的是圖畫，圖畫是圖畫書的靈魂。甚至在缺失文字的情況下，圖畫書依然能夠被看懂。這就要求圖畫書中的圖片需要敘述性，能夠即使讓牙牙學(xué)語的幼兒也能夠通過圖畫，將故事了解一個大概。通過圖畫與圖畫之間的連接，形成一個連貫完整的故事情節(jié)。

（3）.兒童性

圖畫書針對的閱讀人群就是幼兒，所以書中，不管是圖片還是文字都要具有兒童性。圖畫書要從兒童的角度進行構(gòu)建，使用的場景和人物都要貼近幼兒的生活。讓幼兒在閱讀圖畫書的時候找到一種熟悉親切的感覺。

二、幼兒園大班集體教學(xué)活動中的圖畫書選用原則

在幼兒園教師為幼兒園大班孩子挑選圖畫書的時候也有著很多需要注意的原則，以下進行詳細(xì)的說明。

1.繪本品質(zhì)

年紀(jì)比較小的幼兒還處在一種模仿期，對于他們看到的東西，他們就會進行模仿，他們還無法去分辨所看、所聽中的負(fù)面信息。所以幼兒教師在教學(xué)過程中一定要注意對繪本品質(zhì)的選擇。否則幼兒會通過一些粗劣的圖畫書，學(xué)習(xí)到一些不好的習(xí)慣，并且還會對幼兒將來的審美產(chǎn)生巨大的消極影響。

現(xiàn)在的市面上，圖畫書的數(shù)量是非常龐大的，繪本的品質(zhì)也是參差不齊。所以幼兒園在為幼兒購買、挑選圖畫書的時候一定要在正規(guī)的書店進行購買。正規(guī)的書店對于圖書都是有一定的質(zhì)量要求的，通過這樣做，最大程度的保證所購圖畫書的質(zhì)量。

2.幼兒年齡

不同年齡階段的幼兒喜歡的東西都是不一樣的，圖書也是一樣的。幼兒到了5、6歲就開始在幼兒園的大班進行學(xué)習(xí)，幼兒在這個時期對于這個世界充滿了好奇與疑問，就喜歡向老師、家長不斷地問“為什么”。這個時候的幼兒教育，教師要注意根據(jù)幼兒的年齡選擇圖畫書，對于年齡稍大一點的幼兒，教師可以為他們選擇有較為復(fù)雜的故事、情節(jié)的圖畫書，通過讓幼兒進行閱讀，有效的鍛煉了幼兒的思考、思維能力。

3.滿足幼兒喜好

在閱讀圖畫書的過程中，其實幼兒一直是參與對象，他才是過程中的主體。雖然老師在面對種類、題材各異的圖畫書的時候，可以適當(dāng)?shù)臑橛變喊殃P(guān)，但是幼兒的喜好和想法其實才是最重要的。所以在教師挑選圖書的時候，盡量適當(dāng)干預(yù)并且滿足幼兒的喜好。其實老師可以在教室的角落做一個“讀書角”，將各種題材類型的圖畫書放在書架上，然后讓幼兒自己去挑選喜歡的圖書，教師仔細(xì)觀察并且做好相關(guān)的記錄。通過這樣做，教師就會清楚的了解到幼兒對不哪種題材類型的圖畫書感興趣，最后再為幼兒提供最好的圖畫書進行教學(xué)。

4.和活動過程、教學(xué)目標(biāo)保持一致

在幼兒教學(xué)的時候要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，教師為幼兒挑選的圖畫書后，根據(jù)圖畫書安排教學(xué)目標(biāo)。圖畫書的選取要與活動的過程、教學(xué)目標(biāo)二者保持一致。就像如果是想要培養(yǎng)幼兒的繪畫能力的話，就要給幼兒選擇一本繪畫技術(shù)比較適中的圖書，比如：《春天來了》《海底世界》。以此類推。

結(jié)語：通過研究發(fā)現(xiàn)圖畫書在幼兒園大班集體教學(xué)活動中的選用對于幼兒教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。所以教師在幼兒教學(xué)時，對于圖畫書一定要嚴(yán)格把關(guān)，篩選出最優(yōu)質(zhì)的圖畫書提供給幼兒學(xué)習(xí)。并且依據(jù)幼兒的喜好還有年齡，為幼兒教育提供最好的教育資源。

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