趙旭東
摘要:語文教學(xué)是一種挑戰(zhàn),也是一個機遇。說是挑戰(zhàn),因為它對傳統(tǒng)語文教學(xué)形成了巨大的沖擊;說是機遇,因為語文教學(xué)改革已進入到縱深層次。作為語文教師,在教學(xué)中一定要有"語文味",用語文獨有的美去豐富教學(xué)過程,讓語文課充滿生機和活力,其聲悠揚,其味彌香。
關(guān)鍵詞:語文;教學(xué);學(xué)科
呂叔湘先生曾指出:語文教學(xué)“關(guān)鍵在于一個‘活’字?!庇终f:“成功的教師之所以成功,是因為他把課講活了?!笨梢姟盎睢笔侵袑W(xué)語文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。唯有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓語文課堂“活”起來,學(xué)生們動起來,新課標中的理念才有可能實現(xiàn)。那么,如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,讓語文課堂“活”起來呢?我認為可以從以下幾個方面嘗試。
一、充分體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)特點
首先,在教學(xué)過程中,教師不但要傳授知識,而且還要指導(dǎo)學(xué)生進一步開拓視野,陶冶情操,發(fā)展智力、個性和特長。其次,在教學(xué)內(nèi)容上,教師不但要把語文學(xué)科的語言視為語法理論上的“語言”,而且還要將其視為語言交際中的“言語”,要使學(xué)生能夠準確地理解和恰當(dāng)?shù)乇磉_國語,要使他們能夠掌握適應(yīng)種種目的場合的說話方法和使用語言要領(lǐng);第三,在教學(xué)模式和方法上,教師要努力擺脫教學(xué)的模式化和教學(xué)方法的單一化。只有抓住語文學(xué)科的豐富性和生動性這一特點才有可能將語文課講“活”。
二、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍
“師者,傳道授業(yè)解惑也”,教師要扮演好一個組織者、參與者、指導(dǎo)者的角色。要重視質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點在一問。禽獸不如人,故在不會問?!痹S多課題,在教學(xué)一開始,老師都可以讓學(xué)生借題質(zhì)疑.同時,還該讓學(xué)生在詞句中質(zhì)疑,教師善于引導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn),從篇章結(jié)構(gòu)中質(zhì)疑。這樣,老師教學(xué)始終體現(xiàn)在“導(dǎo)”上,學(xué)生則完全在主動探索,在尋求發(fā)現(xiàn)解決問題上,在民主、融洽、活躍的課堂氛圍中進行課堂教學(xué),不但確立了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)的能力,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。我們有許多語文課教師上課時口若懸河,這是不行的。好的語文課,要改變“課文闡釋者”的舊形象,想辦法促使學(xué)生愛讀書,愛表達,使語文課成為學(xué)生的語言實踐課,語言交流課;讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,學(xué)生質(zhì)疑問難的精神有了,課堂也就活了。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感興趣。葉圣陶說:“作者胸有境,入境始覺親?!弊髡邔懳恼?,胸中有境才能妙筆生花;孩子讀課文,入境才能情真意切。教師在授課時要善于創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這課堂也就活了。
我常把課文編成小劇本,讓學(xué)生表演小話劇。同樣,有表演者,就要有評論者。我要求“觀眾”要能對“演員”的演技作出評價。表演的學(xué)生要把角色表演好,就必須對課文進行深入的研讀,仔細體會人物的性格特點。而評論者,若對課文沒有足夠的熟知,也很難評價。這樣,學(xué)生們的興趣被大大調(diào)動起來了,課堂上,有演的,有說的,異常活躍。更為重要的是,這種方法不僅使學(xué)生對學(xué)習(xí)課文感興趣了,課堂活了,關(guān)鍵是學(xué)生對人物的認識更加深刻了。
三、充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)在語文課堂教學(xué)中的作用
“活”的語文課堂教學(xué)離不開教學(xué)藝術(shù)的支撐。一是要發(fā)揮充分教學(xué)機智,調(diào)動課堂氣氛。教學(xué)機智具體表現(xiàn)在教師隨機應(yīng)變的能力上,這主要包括語文課堂教學(xué)中突發(fā)性情況應(yīng)變和授課過程中意想不到的學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)變。如我教《天上的街市》時,一位男生突然舉手提問:“老師,牛郎織女早就被王母隔在天河兩岸不得相見了,詩中怎么又寫他們騎著牛兒、提著燈籠‘閑游’呢?”對于這樣的質(zhì)疑,教師一定要沉著。教師先表揚學(xué)生善疑的精神,之后解釋:“這是詩人大膽揚棄了神話傳說中愛情悲劇內(nèi)容和統(tǒng)治者的恩威內(nèi)容,重新構(gòu)想了牛郎織女過著自由幸福生活的美境,借以寄托詩人的社會理想?!倍且侠磉\用幽默藝術(shù),加深學(xué)生對課文內(nèi)容理解。教育家斯維特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手便是幽默?!庇哪茉⒔逃跇罚寣W(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到知識和教益。如,有位教師教《守財奴》,講到葛朗臺在臨終前仍坐在密室前守著財寶這一情節(jié)時,便用“葛朗臺仍堅守在工作崗位上”的幽默語言引起同學(xué)們一陣大笑,使學(xué)生在笑聲中認識了葛朗臺的鮮明性格。
四、借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
目前,許多學(xué)校都具有設(shè)備齊全的多功能教室并在大力推廣多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引著學(xué)生的注意力,激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動畫和視頻等對信息進行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理,使課堂由單一的耳聞為主的接受方式變?yōu)橐暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作,大大拓展了學(xué)習(xí)的空間。語文這門課程的豐富性、知識性、趣味性、包容性等可通過多媒體得到充分的體現(xiàn)。在語文教學(xué)中,教師要善于運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境,展現(xiàn)語文的魅力,拓展學(xué)習(xí)的空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓語文課堂“活”起來,進而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解,以往沉悶的課堂氣氛自然也就得到了改善。
以上是我個人一點淺薄的經(jīng)驗,今后我會繼續(xù)從實際情況和學(xué)生特點出發(fā),讓語文課堂真正地“活”起來,把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動起來,真正實現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”“讓學(xué)生成為課堂的主人”。
參考文獻:
[1]黃知書.“語文味”課堂的創(chuàng)建策略[J].文學(xué)教育(下),2019(06):98-99.