如何提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性探究

李吉標(biāo)

摘要：近幾年來(lái)，根據(jù)新課標(biāo)規(guī)定小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須具備有效性，這樣給語(yǔ)文教師又提出新的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文閱讀有效開展不僅有利于提高學(xué)生的知識(shí)容量和綜合素質(zhì)水平，同時(shí)還有利于學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)文化。除此之外，學(xué)生通過(guò)閱讀也會(huì)激發(fā)創(chuàng)新興趣。因此，可以看出小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效探究對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)是一項(xiàng)十分重要的課題，教師應(yīng)該注意落實(shí)有效性措施。本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性含義、特征、以及阻礙有效性開展的問(wèn)題和提高有效性措施幾個(gè)方面進(jìn)行開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效探究

引言：

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是由閱讀和寫作幾個(gè)部分組成，閱讀能力的提升主要依靠于語(yǔ)文課堂的教學(xué)管理。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展，在語(yǔ)文科目上提出更多新的要求，結(jié)合當(dāng)前的學(xué)科實(shí)際，教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整閱讀策略，緊跟時(shí)代發(fā)展的脈搏，不要恪守傳統(tǒng)教育模式，注重創(chuàng)新模式培養(yǎng)。努力在閱讀課上提高學(xué)生閱讀能力和知識(shí)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性含義及其特征

含義：在語(yǔ)文閱讀課堂上，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，通過(guò)教師的授課措施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生端正閱讀態(tài)度，形成一種積極主動(dòng)了解教材內(nèi)容的意識(shí)。在這種條件下，學(xué)生各項(xiàng)能力逐漸得到提升。這樣既可以提高學(xué)生素質(zhì)水平又可以很好的達(dá)成教師授課目的。

特征：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性體現(xiàn)在很多方面。1.學(xué)生閱讀技巧和閱讀量上升，教師的教學(xué)目標(biāo)基本完成;2.學(xué)生閱讀興趣大大提高，在課堂上更加主動(dòng)，富有激情。并且，整體課堂氛圍活躍，教師和學(xué)生緊密配合。

二、阻礙小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效開展的問(wèn)題

（一）不容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行閱讀課時(shí)，有的教師容易在課堂上容易忽視教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到課前教學(xué)目標(biāo)。教師在閱讀課上努力讓學(xué)生從閱讀中體會(huì)到樂趣而忽視了教學(xué)目標(biāo)的開展，一旦學(xué)生感受不到閱讀的快樂，整個(gè)課堂就是處于一種枯燥，不活躍的狀態(tài)。造成教師的授課無(wú)法進(jìn)行順利開展，師生之間的互動(dòng)較少，教師上課積極性不高，造成授課任務(wù)不能順利實(shí)現(xiàn)，學(xué)生上課積極性減弱。

（二）簡(jiǎn)單內(nèi)容造成復(fù)雜化

教師在講課時(shí)，注意精讀效果，對(duì)每一句都認(rèn)真進(jìn)行分析，造成原本沒有含義的句子都被挖掘出深層內(nèi)涵，簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，使學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重，不能從閱讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。并且，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)句子的內(nèi)涵清楚理解很有難度。教師教學(xué)難度把控不好，也不利于閱讀教學(xué)活動(dòng)有效開展。

（三）教師授課不新穎，太過(guò)傳統(tǒng)

對(duì)于授課形式，一些老師仍然采用之前的模式，而傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，隨著教育不斷改革創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生發(fā)展影響十分重大的閱讀課，如果不能與時(shí)俱進(jìn)，那么授課效果肯定會(huì)大大折扣。語(yǔ)文教師不對(duì)自己的課堂進(jìn)行創(chuàng)新，本人又不積極進(jìn)取，勢(shì)必會(huì)被時(shí)代所淘汰，所以，教師應(yīng)該時(shí)刻本著學(xué)到老活到老的精神，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)文化，努力創(chuàng)新，提高自己專業(yè)水準(zhǔn)。

三、提高小學(xué)閱讀教育有效性措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要想改變這種現(xiàn)狀，就需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)手段弊端。在課堂引入上設(shè)置新穎的導(dǎo)入形式，對(duì)于閱讀課內(nèi)容的開展要生動(dòng)活潑有趣，采取各種手段來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性。讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和滿足感，保證學(xué)生通過(guò)新穎的教學(xué)模式學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠顯著提升，從而更好提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

（二）采用問(wèn)題引入增強(qiáng)閱讀效果

閱讀課作為語(yǔ)文學(xué)科很重要的一部分，教師應(yīng)該注意提高閱讀課授課質(zhì)量，在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，可以提前設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，設(shè)置閱讀任務(wù)，能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容，找到問(wèn)題答案又可以使學(xué)生感受到閱讀的成就感，激勵(lì)學(xué)生在閱讀課上積極表現(xiàn)，認(rèn)真完成課堂要求。

（三）課內(nèi)課外相結(jié)合，拓寬閱讀時(shí)間

僅僅在語(yǔ)文課堂上閱讀資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展，教師應(yīng)該在課下也安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)課上和課下相互結(jié)合，不僅僅能夠拓寬學(xué)生知識(shí)面，又可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)今后學(xué)生寫作和語(yǔ)言表達(dá)十分有益，同時(shí)也可以大大提高閱讀教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)：

根據(jù)上述對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀幾個(gè)方面的分析，更加凸顯小學(xué)生進(jìn)行閱讀教育很有必要，能夠有助于提高閱讀理解能力和寫作能力等。對(duì)此，教師應(yīng)該努力提高自身教學(xué)質(zhì)量，不斷在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，增強(qiáng)自身的專業(yè)能力，在每一節(jié)閱讀課上都要努力完成教學(xué)任務(wù)。并且在每一個(gè)環(huán)節(jié)上都注意提高閱讀有效性，這有這樣才能使閱讀課整體上有效性大幅度提高，更好展示閱讀課存在的價(jià)值，對(duì)學(xué)生今后成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

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