如何激發(fā)小學生作文興趣的有效性探究

陳嫦

摘要：作文教學是小學語文教學的重要組成部分。要想提高小學作文教學的效率，提升小學生作文寫作水平，培養(yǎng)他們的寫作能力，首先要提高他們的寫作興趣。通過創(chuàng)新教學手段，充分調(diào)動小學生的寫作興趣，能夠有效的提高語文教學水平。本文就如何激發(fā)小學生作文興趣進行簡單的分析。

關(guān)鍵詞：小學生作文興趣;激發(fā)

作文教學一直是小學語文教學的重點。就目前的作文教學情況來說，教學效果不好。很多小學生出現(xiàn)不愛寫作文，不會寫作文等情況。在進行作文寫作的過程中，很多學生不知如何下筆或者寫出來的作文不夠生動，出現(xiàn)很多的詞語堆疊或者套話，整體作文水平亟待提高。要想提高小學語文作文的教學水平，教師要改變教學方法。從培養(yǎng)學生的寫作興趣開始，逐漸培養(yǎng)學生的寫作能力，讓他們在樂趣中達到學習水平的提升。

一、創(chuàng)設(shè)合適的寫作情境

興趣是學習的動力。因此，要想激發(fā)小學生學習的欲望，首先要激發(fā)他們學習寫作的興趣。創(chuàng)設(shè)合適的寫作情境，能夠?qū)W生產(chǎn)生強大的吸引力，激發(fā)他們學習的興趣和探索的欲望，讓他們主動參與到課堂學習之中。通過對課堂結(jié)構(gòu)的引導，能夠不斷激發(fā)學生主觀能動性的發(fā)揮，培養(yǎng)他們的寫作思維和興趣，最終達到提高寫作能力的目的。例如，在學習《詠柳》這篇古詩時。為了讓學生對古詩詞中寫景的優(yōu)美詩句進行深入了解，并應(yīng)用在自己的寫作過程中。教師可以將學生帶到春天的野外，讓學生在實景中感受春柳的勃勃生機和春風的細膩柔和。讓學生對詩人寫景的技巧有更深的了解。再通過讓學生以自己的理解來仿寫一篇關(guān)于柳樹或者其他樹木的作文。通過學生親身觀察，讓他們對春天萬物生長的環(huán)境產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿骱退伎?，并產(chǎn)生一種表達的欲望，進而產(chǎn)生寫作的興趣。通過這樣的方式，學生置身于教師創(chuàng)造的合適情境中，能夠有感而發(fā)，通過自己的親身感受進行寫作，更能夠提高寫作的質(zhì)量。

二、充分利用多媒體教學手段

受到傳統(tǒng)課堂教學和個人閱歷的限制，小學生在進行寫作時，缺少合適的素材。沒有對創(chuàng)作的形象的具體了解，導致他們在寫作時，只能空談，這就是很多學生的作文空洞無物的原因。將多媒體教學手段應(yīng)用于作文教學，能夠通過視頻、音頻、動畫或者圖片的形式，將一些教學資源進行形象的展現(xiàn)，讓學生對寫作的內(nèi)容進行直觀的了解。通過對未知事物的了解，學生能夠積累更多的素材，增長見識，在寫作過程中有內(nèi)容可寫，有感情可以抒發(fā)。例如，在進行“春天”的作文寫作過程中，學生對于春天雖然有一些概念，但是由于缺乏實際的場景進行觀察，他們在寫作時會出現(xiàn)不知如何下筆和行文等困難。這時，教師可以利用多媒體，播放一些關(guān)于春天的視頻或者圖片，通過春天融化的冰雪、和煦的春風、發(fā)芽的嫩草、冬眠醒來的動物等，讓學生感受到春天萬物復(fù)蘇，充滿生機勃勃的畫面。并通過他們對這些畫面的感受，將春天記錄在自己的筆下。通過多媒體的應(yīng)用，能夠充分激發(fā)小學生學習的興趣，讓他們充滿表達的欲望，并通過寫作的方式將自己的欲望表達出來。還可以通過多媒體中的互動功能，實現(xiàn)學生的互助合作、互相討論等，對培養(yǎng)學生的寫作興趣，提升寫作能力，具有很好的促進作用。

三、引導學生積累寫作素材

影響小學生寫作能力的最主要原因，是他們?nèi)鄙俪渥愕膶懽魉夭?。通過激發(fā)學生積累寫作素材的興趣的方式，能夠幫助他們積累更多的素材，提升寫作能力。小學生積累寫作素材的途徑和能力有限，需要教師加以引導[1]。生活中的經(jīng)歷，是小學生積累素材的主要來源。針對他們感興趣的事和人，教師可以引導他們進行細致的觀察和研究，培養(yǎng)觀察能力，對一些有用的信息進行篩選，形成有用的寫作素材。觀察能力也是作文寫作能力的一種，對寫作鍛煉具有非常重要的意義。例如，在進行“童年趣事”的寫作練習時，教師可以讓學生通過對身邊的有趣的人和事進行回憶，結(jié)合對周邊的人和事的觀察，來理清寫作思路。在寫作之前，教師可以引導學生進行簡單的討論和互動，讓學生們就自己的寫作思路和構(gòu)思進行交流。接著，教師再對學生進行寫作引導，讓他們以“什么人--什么時間--什么事--什么結(jié)果”作為作文的主線來展開寫作。激發(fā)學生積累寫作素材的興趣，引導學生平時對周圍事物的細心觀察和認真研究，是他們寫作成功的關(guān)鍵。

四、對作文進行合理的評價

小學生由于生理和心理的特點，更具有爭強好勝的性格特點。因此，教師在進行作文教學時，要充分利用他們這一特點，對小學生的作文進行合理的評價。借此激發(fā)他們競爭的心理，提高學習的興趣和欲望，讓他們在競爭中實現(xiàn)寫作水平的提高。對于小學生來說，表揚和鼓勵遠比批評和懲罰更容易讓他們產(chǎn)生學習的動力。因此，教師在對學生的作文進行評價時，要及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，進行表揚。讓學生享受到成功的喜悅，感受到寫作帶來的榮譽感，這對于學生來說，是寫作的一大動力。尤其是對作文寫作水平特別差的學生來說，教師不應(yīng)該打擊他們寫作的積極性。雖然他們的基礎(chǔ)很差，但是通過對他們每一次小進步的鼓勵，他們更能夠樹立寫作的信心和興趣。還要通過對一些作文范文的展示和朗讀，激發(fā)學生競爭的心理，讓他們在寫作中比學趕幫，自發(fā)的投入到寫作的學習當中。也可以讓作文寫得好的同學上臺進行演講，對自己寫作的心得和體會進行傳授。讓全班同學找出范例文章的優(yōu)缺點，供大家討論和借鑒，創(chuàng)造和諧民主的課堂氣氛。在這樣的課堂評價氛圍中，學生都變得愛寫作文，會寫作文，寫好作文了?？茖W合理的評價，可以有效的提高班級整體寫作水平，實現(xiàn)作文教學的目標[2]。

結(jié)束語：

由此可見，小學生寫作水平的提高，建立在充分調(diào)動他們的學習興趣的基礎(chǔ)上。教師通過改變教學方式，充分調(diào)動課堂氣氛，幫助學生積累寫作素材，利用高科技手段提高學生寫作能力。能夠有效的提升學生的寫作興趣，提高他們寫作的能力，實現(xiàn)作文教學的目標[3]。

參考文獻：

[1]楊世蘭. 談如何提高農(nóng)村小學語文作文教學的有效性[J]. 現(xiàn)代交際：學術(shù)版， 2017（12）：144-145.

[2]張莉. 提高小學中年級體驗式作文教學有效性的探究[J]. 中國校外教育：上旬， 2017（7）：77-77.

[3]翟梅. 對小學語文課堂中寫作教學的有效性探究[J]. 南北橋， 2017（10）：54-54.