小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

趙云紅

摘要：小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的意義，它與傳統(tǒng)教學(xué)方式存在很大的差異，能夠有效地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力?？墒牵趯?shí)際應(yīng)用過程中，老師必須具備良好的協(xié)調(diào)和管理能力，才能有序地開展合作教學(xué)。所以，老師仍然需要不斷提升自己的合作教學(xué)技能，以增強(qiáng)自身的協(xié)調(diào)和管理能力。那么接下來本文將結(jié)合初中英語教學(xué)內(nèi)容，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方式展開研究，希望能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁┯袃r(jià)值的教學(xué)參考信息。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作；應(yīng)用；研究

一、前言

對(duì)于初中生來說，初中階段的英語學(xué)習(xí)難度有所增加，考察的知識(shí)點(diǎn)也比較多，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大。如果老師還繼續(xù)采用灌輸式的教學(xué)方式，不僅不能提升教學(xué)的效率，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡的學(xué)習(xí)情緒，不利于英語課程教學(xué)的有序開展?；仡櫼酝踔杏⒄Z教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂表現(xiàn)不積極，課堂環(huán)境沉悶等。這些問題影響著英語課程教學(xué)，使得學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。那么什么樣的教學(xué)方式才能提高英語課程的教學(xué)質(zhì)量呢？對(duì)于老師來說，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)工作是一種新的嘗試，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。為此，本文將對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，從而合理總結(jié)出合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方式。

二、如何在初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式

小組合作學(xué)習(xí)就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，將學(xué)生組織成若干個(gè)完整的團(tuán)體，讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)課程知識(shí)展開研究，它對(duì)提升課程教學(xué)質(zhì)量起到很好的幫助作用[1]。下面筆者將從以下幾個(gè)方面，談?wù)勅绾芜\(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式來提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）做好小組合作學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備工作

在正式開展小組合作學(xué)習(xí)之前，老師需要做好各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備工作，才能保證后續(xù)課程教學(xué)的開展。比如說，老師需要分配好小組學(xué)習(xí)成員，明確課程小組研究的主題，以及準(zhǔn)備一些小組學(xué)習(xí)的道具等，從而為課程學(xué)習(xí)做好鋪墊。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師并沒有落實(shí)好課前準(zhǔn)備工作，沒有依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力來分配小組，導(dǎo)致無法有效地進(jìn)行合作互助。小組合作最重要的作用就是集合學(xué)生們的智慧，對(duì)問題展開分析和研究，以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果一個(gè)小組中全是學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生，那么成員之間很難進(jìn)行合作，學(xué)生之間也幫不上忙。同時(shí)，有些老師設(shè)計(jì)的研究課題比較單一，缺乏多樣性，從而局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此，當(dāng)前我們需要看到上述小組合作學(xué)習(xí)問題，并改進(jìn)和完善各項(xiàng)課前準(zhǔn)備工作，以營(yíng)造一個(gè)和諧的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。

我們以詞匯學(xué)習(xí)為例，在分析和記憶課文中的新詞匯時(shí)，老師先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在每個(gè)小組中安排英語發(fā)音比較準(zhǔn)確、切詞匯積累比較多的學(xué)生，以帶領(lǐng)其他學(xué)生一同朗讀和學(xué)習(xí)新的詞匯內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)“My favorite subject is science "這節(jié)課的詞匯內(nèi)容時(shí)，老師根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行合理的小組分配工作。這節(jié)課學(xué)生需要掌握subject 、favorite 以及一些學(xué)科的單詞，這些單詞比較難記憶，而且也比較難讀。小組中必須存在學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，從而發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的作用，帶領(lǐng)學(xué)生完成詞匯的學(xué)習(xí)。然后，在小組問題設(shè)計(jì)上，鑒于小組成員的學(xué)習(xí)能力，可以適當(dāng)增加課程研究的難度。比如，除了學(xué)習(xí)課本中的詞匯內(nèi)容之外，我們還可以要求學(xué)生尋找類似的詞匯進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，以延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

（二）在小組合作學(xué)習(xí)中融入生活化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容生活化能夠增加學(xué)生的熟悉感，促使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來研究問題，進(jìn)而體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂和滿足。尤其是初中英語課程教學(xué)，它是一門日常交流使用最普遍的語言，也是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)性入門學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，老師可以結(jié)合一些生活場(chǎng)景來展開合作教學(xué)，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)英語課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。那么教師該如何在小組合作學(xué)習(xí)中融入生活化教學(xué)內(nèi)容，才能真正實(shí)現(xiàn)課程的有效教學(xué)呢？比如，在小組合作學(xué)習(xí)中，老師可以組織學(xué)生還原一些生活的場(chǎng)景，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語句式進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，以提供學(xué)生對(duì)英語課程知識(shí)的運(yùn)用能力。

我們以“How do you get to school ？”教學(xué)為例，在小組合作學(xué)習(xí)中融入一些生活場(chǎng)景內(nèi)容，如引入一些實(shí)際的上學(xué)場(chǎng)景，然后指定固定的句式內(nèi)容，例如“get to…… ，go to…by…”等句式，并要求學(xué)生必須運(yùn)用到這些句式來進(jìn)行對(duì)話，以增強(qiáng)學(xué)生的語感以及口語能力。這時(shí)學(xué)生可以在小組中自由組合，兩兩進(jìn)行對(duì)話，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)，還能活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，有利于提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）結(jié)合具體實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)能夠給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行課程問題的研究，所以老師需要借助小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加入一些課程實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)來處理實(shí)際問題，以增加自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如，老師可以組織一個(gè)英語學(xué)習(xí)角，利于課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的問題辯論，又或者是與他校組織一些學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和視野[2]。同時(shí)，每個(gè)小組成員都能有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的想法和意見，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到很好的幫助作用。

我們以日常教學(xué)為例，老師可以每周組織一次主題實(shí)踐活動(dòng)，如以“How much……”為主題，展開相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。比如，老師事先準(zhǔn)備一些日常生活中比較常見的物品，然后標(biāo)上具體的價(jià)格，再以小組形式進(jìn)行價(jià)格的討論，以此鍛煉學(xué)生的口語能力。小組成員們都有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流和討論，就這個(gè)辯題進(jìn)行詳細(xì)的分析，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探討能力。在不斷地實(shí)踐探討過程中，學(xué)生可以積累到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也能培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而為后期課程做好鋪墊。

三、結(jié)語

總之，初中英語是一門基礎(chǔ)課程，老師可以借助小組合作學(xué)習(xí)方式來增加課程教學(xué)的活躍度，促使學(xué)生能夠快速地進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，最終從學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅霞. 把課堂還給學(xué)生——淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代交際， 2016，27（20）：199-200.

[2]曾福瓊. 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 教育現(xiàn)代化：電子版， 2016，15（18）：51-51.