如何讓信息技術(shù)課堂“活”起來

袁大芳

當(dāng)21世紀(jì)的大門為人類敞開后，信息技術(shù)的發(fā)展帶給人們學(xué)習(xí)和生活的影響日益深遠(yuǎn)。信息技術(shù)“源于生活，寓于生活，用于生活”，作為一名中學(xué)生，體驗(yàn)和分析信息技術(shù)為學(xué)習(xí)和生活帶來的影響，養(yǎng)成積極參與有益信息創(chuàng)作和知識(shí)創(chuàng)新的意識(shí)，是新課程理念的基本要求。作為一名中學(xué)信息技術(shù)教師，筆者認(rèn)為，構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂，有意識(shí)地把日常生活元素引入課堂，將生活資源轉(zhuǎn)化為課堂資源，激活課堂的內(nèi)質(zhì)和外延，有助于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和積極性，更有助于學(xué)生在生活中巧妙利用課堂知識(shí)解決實(shí)際問題。下面，筆者將從以下四個(gè)方面談?wù)勅绾巫屝畔⒓夹g(shù)課堂“活”起來：

一、篩選生活化的教學(xué)素材

傳統(tǒng)的備課思想中，教師以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為綱，單純依賴教參，備課缺乏創(chuàng)意，以至于課堂教學(xué)缺少活力。新課改下，備課強(qiáng)調(diào)“小課本，大生活”，要體現(xiàn)生活化的理念。生活中蘊(yùn)藏著豐富的資源，一些具有生命價(jià)值的生活資源應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。信息技術(shù)教師應(yīng)該多關(guān)注社會(huì)輿論熱點(diǎn)問題，追蹤信息技術(shù)在生活中的最新應(yīng)用情況，用敏銳的眼光去尋找、挖掘生活中的事物，隨時(shí)收集生活中對(duì)教學(xué)有幫助的材料作為備課和教學(xué)的素材。將一些既能引起學(xué)生興趣，又與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的生活素材融入教學(xué)之中，以便擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、應(yīng)用知識(shí)的能力。具體來說，在搜集和選取生活素材時(shí)要做到：①符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，能形成共鳴；②能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③能夠充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為呈現(xiàn)新知識(shí)服務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的導(dǎo)入情境

俗話說：“良好的開始是成功的一半。”一堂課，能不能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，課堂導(dǎo)入部分起著提綱挈領(lǐng)的重要作用。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)性資源，是師生課堂交互作用的起點(diǎn)。教師在課首一環(huán)就應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的生活世界，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從有負(fù)擔(dān)的、被動(dòng)的變?yōu)橛幸饬x的、積極的。因此，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活原型，從學(xué)生感興趣的情境入手，找到生活與知識(shí)的契合點(diǎn)，把知識(shí)和問題還原到生活原型，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生在不知不覺中就會(huì)投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中去。

例如，在學(xué)習(xí)PPT《創(chuàng)建超級(jí)鏈接》一課時(shí)，筆者選用的是關(guān)于“保定”的各種素材，先從播放《保定歌》開始，然后引導(dǎo)學(xué)生說一說自己眼中的保定，學(xué)生開始七嘴八舌地嚷起來，當(dāng)學(xué)生的積極性上來了，就讓學(xué)生看圖說話，引導(dǎo)學(xué)生介紹圖片包含的生活信息，然后通過圖片的超級(jí)鏈接顯示出剛才學(xué)生介紹的內(nèi)容，從而引入《創(chuàng)建超級(jí)鏈接》的課堂活動(dòng)，這樣，通過生活化的素材，再現(xiàn)生活化的情境，使學(xué)生獲得應(yīng)用信息技術(shù)解決生活中問題的真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、設(shè)計(jì)生活化的課堂任務(wù)

美國(guó)教育家布朗認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實(shí)問題的背景中，使它對(duì)學(xué)生有意義?！边@里的“真實(shí)問題”顯然是學(xué)生的生活世界。以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一。在教學(xué)過程中，教師需用鮮活的生活內(nèi)容創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開啟學(xué)生的智慧，引發(fā)學(xué)生探索新鮮事物的濃厚興趣。

例如，電子表格的學(xué)習(xí)對(duì)于初中生來說往往感到枯燥無味，筆者在教授Excel《數(shù)據(jù)排序和篩選》一課時(shí)，以學(xué)生感興趣的營(yíng)養(yǎng)飲食為例，先從《常見食物成分表》中排序選出含鐵最高的食物，完成單列排序的操作，再?gòu)暮F相同的食物中選出含鈣最高的食物，從而學(xué)會(huì)多列排序的技能，最后結(jié)合數(shù)據(jù)篩選分析得出鈣鐵含量均大于50毫克的葉菜類食物，進(jìn)而完成這節(jié)課的營(yíng)養(yǎng)飲食分析報(bào)告。這樣的教學(xué)完全跳離了知識(shí)技能訓(xùn)練的束縛，既能在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，也利于培養(yǎng)學(xué)生利用電子表格分析問題和解決問題的能力，真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)之于生活的價(jià)值。

又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了藝術(shù)字之后，筆者結(jié)合學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)的活動(dòng)，給學(xué)生播放校園里的一些不文明行為，提出校園文明廣告語(yǔ)的設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生以一個(gè)廣告設(shè)計(jì)師的身份來參加到Word藝術(shù)字的綜合應(yīng)用中。課堂上，學(xué)生設(shè)計(jì)完成后，要向同學(xué)和教師介紹自己的作品，并說明作品的創(chuàng)意和特點(diǎn)，師生互評(píng)后，大家一起推選出優(yōu)秀作品，最終在校園櫥窗里展出。在這整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生既能明確學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的信息與能力，又能從中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

總之，生活化的任務(wù)與豐富多彩的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)真正運(yùn)用到解決實(shí)際生活中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)用中學(xué)、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)情境，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們自主探究的動(dòng)機(jī)。

四、給予生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度孤立、片面的總結(jié)，脫離了生活實(shí)際，對(duì)于學(xué)生的真實(shí)能力體現(xiàn)很少。新課改強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)真實(shí)性和情境性，不能用一個(gè)尺度去衡量，而要從其生活價(jià)值進(jìn)行考量，采用富有彈性的形成性評(píng)價(jià)方法。要在學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，積極提倡評(píng)價(jià)的“生活化”，以“生活”的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生。要努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展的可能性，使其獲得成功的喜悅。

例如，筆者在講解Flash《逐幀動(dòng)畫》時(shí)，讓學(xué)生比較關(guān)鍵幀和普通幀的區(qū)別，由于點(diǎn)到的學(xué)生是一名學(xué)困生，他站起來后沉默無語(yǔ)，這時(shí)候如果讓其坐下而點(diǎn)名其他學(xué)生，無疑對(duì)他的心理和學(xué)習(xí)起不到任何的幫助。所以筆者還是鼓勵(lì)了他，告訴所有人也許他需要更多的時(shí)間來思考這個(gè)問題，希望在接下來的學(xué)習(xí)中能通過這個(gè)關(guān)卡，并示意其坐下再思考一下。后來，巡視時(shí)筆者到他跟前問：“需不需要幫助？”下課前，這位學(xué)生讓筆者看看他的作品，他基本上完成了本節(jié)課的任務(wù)。由此來看，也許教師的一點(diǎn)鼓勵(lì)、一句問候就能讓學(xué)生深刻感受到教師對(duì)他們的關(guān)注，對(duì)于一個(gè)學(xué)困生來說，這可能是他們建立自信、努力進(jìn)步的源動(dòng)力。

信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心，應(yīng)該就在于讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)為生活服務(wù)，提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決生活中實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。

總之，離開了現(xiàn)實(shí)生活的土壤，信息技術(shù)課程的生命活力將難以得到滋養(yǎng)。構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系到一起，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和其它生活體驗(yàn)一樣，在不知不覺、潛移默化中完成，才能在信息技術(shù)課的教學(xué)中，有效促進(jìn)每一位學(xué)生自我的全面發(fā)展，并最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的生活方式、學(xué)習(xí)方式和交往方式，理解信息化社會(huì)中個(gè)人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，形成與信息化社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀，真正做到新課標(biāo)提出的“提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民”這一目標(biāo)。