初探情境創(chuàng)設(shè)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力

張興婭

摘要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)會(huì)閱讀，掌握閱讀技巧才能提高賞析能力和寫(xiě)作能力。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以提高學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，在興趣逐漸提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;情境教學(xué)

閱讀對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)講是不可缺少的，在全社會(huì)都提倡閱讀的同時(shí)，要重視小學(xué)對(duì)提高語(yǔ)文閱讀的重要性。閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生從書(shū)中獲取知識(shí)，開(kāi)闊眼界，感知世界，而最終目標(biāo)是去純凈內(nèi)心，完善人格。但在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中往往存在著很多的問(wèn)題，如學(xué)生的閱讀興致不高，無(wú)法集中注意力，學(xué)校老師對(duì)閱讀不夠重視等。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生更快的融入閱讀教學(xué)當(dāng)中。

一、拓展閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

在日常教學(xué)中，課本的知識(shí)往往很難滿足學(xué)生的知識(shí)需求，這就需要教師引進(jìn)外來(lái)知識(shí)。通過(guò)閱讀便可以補(bǔ)充課外的知識(shí)。按照教育部的要求，教師要著力加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，因此，拓展閱讀是非常有必要的。

（一）提高閱讀能力，奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)

小學(xué)三年級(jí)是培養(yǎng)閱讀的重要階段，可以從預(yù)習(xí)入手開(kāi)始閱讀習(xí)慣。在小學(xué)時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)的字往往是很少的，熟練的閱讀課文能幫助提高學(xué)生閱讀能力。教師可以在預(yù)習(xí)作業(yè)里增加一項(xiàng)反復(fù)熟練的閱讀課文，要求學(xué)生至少達(dá)到流利、正確地朗讀。在預(yù)習(xí)閱讀的過(guò)程中可以學(xué)習(xí)到大量的字詞。在閱讀中學(xué)習(xí)字詞是一種快捷而又有效的學(xué)習(xí)方法。在拓展閱讀教學(xué)中，教師可以教他們使用字典，了解領(lǐng)會(huì)陌生字詞的含義用法。通過(guò)拓展閱讀，學(xué)生們可以加強(qiáng)對(duì)句子結(jié)構(gòu)理解，對(duì)辭手法和寫(xiě)作技巧的了解。拓展閱讀，不僅讓學(xué)生們開(kāi)闊了知識(shí)視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)語(yǔ)感，提高寫(xiě)作能力

在寫(xiě)作方面，僅僅依靠課內(nèi)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。提高寫(xiě)作能力的途徑不是死記硬背好詞好句，這樣只會(huì)使作文缺乏新意。而大量的閱讀會(huì)使素材印在腦海中，有利于語(yǔ)感的形成。同時(shí)閱讀會(huì)增加學(xué)生寫(xiě)作的資料，靈感也就隨之而來(lái)，對(duì)于寫(xiě)作的提高有莫大的幫助。因此教師可以創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生閱讀的積極性。例如，每節(jié)語(yǔ)文課之前利用十分鐘來(lái)進(jìn)行“我是小小朗讀家”的活動(dòng)，學(xué)生自己選一段自己閱讀過(guò)的，最喜愛(ài)的文章來(lái)進(jìn)行有感情的朗讀，朗讀之后跟全班同學(xué)分享文章寫(xiě)得好的地方，分享自己喜歡的原因。對(duì)積極參與的學(xué)生教師應(yīng)給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)更多的學(xué)生參與到朗讀分享活動(dòng)中。

二、拓展閱讀的途徑

（一）以學(xué)生興趣為導(dǎo)向教學(xué)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！彼?，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在日常的課堂上，要根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)講課。相對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，很多課文是晦澀難懂的，所以在這種情況下教師要將閱讀教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生的興趣中去。比如，在講《秋天的雨》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解文章的主旨，就要從開(kāi)始就積極引導(dǎo)。教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將跟秋雨有關(guān)的視頻或者微課播放給學(xué)生看。讓學(xué)生提前融入到秋雨的美景當(dāng)中。這種身臨其境的感受比文字更生動(dòng)形象。學(xué)生還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的情境來(lái)展開(kāi)想象，對(duì)比視頻中的秋雨，現(xiàn)實(shí)生活中的秋雨又是怎樣的一種美。通過(guò)情景創(chuàng)造，引人入境進(jìn)而更深的引導(dǎo)下去，以達(dá)到教學(xué)目的。生澀的語(yǔ)言往往很難抓住學(xué)生的注意力，而動(dòng)畫(huà)視頻等往往會(huì)起到提升學(xué)生興趣的作用。同時(shí)，情景再現(xiàn)可以在學(xué)生的腦海中形成畫(huà)面感。在以后的自主閱讀中有利于學(xué)生對(duì)文字的想象，加深對(duì)其理解。所以在閱讀課堂教育中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的興趣。

（二）加大閱讀空間的拓展

為了提高語(yǔ)文拓展教育的效果，要將課外閱讀加入到教學(xué)計(jì)劃中，加大閱讀課的開(kāi)設(shè)。在很多學(xué)校，課外閱讀課只是空有虛名，或者只是應(yīng)付上級(jí)檢查，而沒(méi)有真正的實(shí)施到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。針對(duì)這種情況，一要加大對(duì)學(xué)校的管理，不能任其對(duì)課外閱讀課隨意占有，加大學(xué)校對(duì)閱讀的重視。二要求教師根據(jù)實(shí)際情況，充分利用教學(xué)資源以多種渠道加大學(xué)生的閱讀量。教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境教學(xué)，比如，定期開(kāi)展讀書(shū)筆記的分享活動(dòng)。在讀書(shū)筆記分享活動(dòng)上學(xué)生將閱讀文章中的好詞、好句提煉出來(lái)，再把文章的精彩部分和重難點(diǎn)部分進(jìn)行分享。對(duì)于分享的好學(xué)生教師可以采取一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，提高學(xué)生分享的積極性，同時(shí)也可以促進(jìn)養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以定期舉行一些好書(shū)推薦活動(dòng)，學(xué)生將自己讀過(guò)的好書(shū)給大家進(jìn)行推薦，分享自己的推薦理由，吸引更多的學(xué)生課后進(jìn)行該書(shū)的閱讀。也可每周開(kāi)設(shè)一次讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生積極分享近期所讀的有趣的故事，交流閱讀心得，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能加大學(xué)生的自主閱讀，增強(qiáng)他們閱讀的積極性和主動(dòng)性。

（三）教授閱讀技巧及方法

習(xí)慣往往能伴隨人的一生，而很多習(xí)慣的培養(yǎng)都在小學(xué)階段，就如閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。這就要求教師教授學(xué)生正確合理的閱讀方式和技巧。比如，在閱讀中對(duì)好詞好句要進(jìn)行及時(shí)的整理，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字詞要及時(shí)查字典。同時(shí)，不能讓學(xué)生在閱讀養(yǎng)成不好的習(xí)慣，如在讀書(shū)過(guò)程中用手一個(gè)個(gè)指著字，這是小學(xué)生的一個(gè)通病，教師應(yīng)嚴(yán)加注意。它嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀速度分散了學(xué)生的注意力。在以后的閱讀中往往很難改掉。教師可以在閱讀課上創(chuàng)設(shè)聽(tīng)故事的情境教學(xué)讓學(xué)生從聽(tīng)故事到主動(dòng)閱讀。類似于這樣的壞習(xí)慣還有很多，教師應(yīng)及時(shí)的指出并積極引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)終身受益的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀課上，教師可借助多媒體將一些優(yōu)秀的文章“讀”給學(xué)生聽(tīng)，只有全神貫注集中注意力，學(xué)生才能聽(tīng)到文章的精髓，這是也鍛煉學(xué)生注意力的重要手段。通過(guò)聽(tīng)文章或者故事的片段吸引學(xué)生想要閱讀更多相關(guān)文章的興趣，同時(shí)也鍛煉學(xué)生聽(tīng)的能力。

總之，利用各種情境教學(xué)可以有效的提高學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，從而提高賞析能力和寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周春麗.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的研究解析[J].課程教育研究，2017（30）：149.

[2]許冬梅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的途徑探究[J].軟件，2017，（17）：129.

[3]盧娟麗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與生活結(jié)合的途徑[J].人文之友，2017（18）：238.

本文系銅仁市2019年基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)立項(xiàng)課題項(xiàng)目.立項(xiàng)編號(hào)2018sj111～階段性成果。