淺談從高中美術(shù)教學(xué)中的小現(xiàn)象看到的大問(wèn)題

楊樹君

高中學(xué)生正處在思維活躍、求知欲強(qiáng)、接受能力快的時(shí)期，學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)也相對(duì)比較完善。隨著年齡的增長(zhǎng)和理解能力的增強(qiáng)，逐漸對(duì)美術(shù)欣賞活動(dòng)產(chǎn)生了很大興趣，這種興趣對(duì)于取得良好的教育效果是十分有利的因素。然而我們也應(yīng)清醒地看到，一個(gè)人審美能力的提高，并不以年齡的增長(zhǎng)、智力的發(fā)展和理解能力的增強(qiáng)而呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，因?yàn)樵趯W(xué)生身上還存在著許多對(duì)美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)不利的現(xiàn)象與隨之而來(lái)的問(wèn)題。

在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中，作為教師一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分把握學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行有效教學(xué)。既要讓學(xué)生掌握相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，又要介紹美術(shù)作品，了解美術(shù)演變的關(guān)系等因素，又要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)作品獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言的理解，從提高視知覺(jué)的感受能力去帶動(dòng)對(duì)作品的情感體驗(yàn)，用心去與作品交流，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美習(xí)慣態(tài)度、提高學(xué)生審美感受能力的目的。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面去了解教學(xué)中小現(xiàn)象帶來(lái)的大問(wèn)題。

一、改變課堂教學(xué)亂、教學(xué)方式老舊的現(xiàn)象，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為根本的問(wèn)題

俗話說(shuō)：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教授美術(shù)鑒賞我有這樣的體會(huì)：創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生良好的心情，有了好的心情就會(huì)使課堂變得活躍，必然就會(huì)讓學(xué)生積極的思考，師生之間的配合與互動(dòng)油然而生，反之課堂的知識(shí)傳授的方式老舊，學(xué)生的接受效果就差，那么怎樣才能讓課堂教學(xué)亂、教學(xué)方法老舊的現(xiàn)象改變呢？教師首先要?jiǎng)幽X筋使得每一節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生感到有新意，只要能做到畫面上有一個(gè)閃光點(diǎn)就是一幅好的繪畫作品。所以，努力使每一節(jié)課都讓學(xué)生感到老師的良苦用心，學(xué)生自然會(huì)為之所動(dòng)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：在上每一堂課的時(shí)候，讓學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)聽(tīng)到優(yōu)美的音樂(lè)，并針對(duì)不同的欣賞課選取不同的歌曲，此環(huán)節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但效果明顯。創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍是挖掘?qū)W生的潛力、開發(fā)學(xué)生智力和創(chuàng)造能力的最佳途徑之一，再加上藝術(shù)課的自身魅力，定會(huì)提高課堂教學(xué)的效果，逐漸就代替了課堂亂與差的現(xiàn)象。

在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要始終尊重學(xué)生的自主地位，因?yàn)樗麄冇凶约旱睦硐牒蛡€(gè)性，他們有著獨(dú)到的思想與見(jiàn)解。只要在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，在尊重學(xué)生自主地位的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)言，敢于冒險(xiǎn)，學(xué)生的潛力才能夠得到充分發(fā)揮。課堂上教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離，營(yíng)造一個(gè)和諧的、美的環(huán)境。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析中，研究并理解教材的主要目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，將教師自身的知識(shí)和情感融入到教材的講授中，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力。美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、聯(lián)想、比較、分析和判斷獲得審美享受，并理解美術(shù)作品內(nèi)涵的美術(shù)活動(dòng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)以講解、討論、比較的方式展開課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用文字形式描述、簡(jiǎn)單的勾畫畫面構(gòu)圖來(lái)完成對(duì)美術(shù)作品的理解，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中上網(wǎng)收集課程相關(guān)畫家和作品的資料，加深對(duì)美術(shù)作品的理解。還可以組織學(xué)生到校園里去感受美的存在。

以往，在我們的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，最多的現(xiàn)象是許多學(xué)生喜歡被動(dòng)地聽(tīng)老師講解、分析，在評(píng)價(jià)藝術(shù)作品時(shí)，也盡量尋求一種傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)和說(shuō)法，所以使得一些學(xué)生人云亦云，思想毫無(wú)創(chuàng)意。在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生交流，其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及與人交往的能力，這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所大力提倡的。因此，我們教師在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中應(yīng)改變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式的教學(xué)方法，尋找一些教學(xué)策略，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)地參與。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及研究性學(xué)習(xí)，這就是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的幾種很好的學(xué)習(xí)方式?？傊?，我們教師要秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以學(xué)生的發(fā)展為根本，遵循高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、合作精神以及探索未知世界的勇氣，盡可能為每一位學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)和進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái)。

二、改變教師審美素養(yǎng)提升緩慢現(xiàn)象，解決給予學(xué)生的知識(shí)少的問(wèn)題

師者，傳道、授業(yè)、解惑。如果我們教師自身在專業(yè)領(lǐng)域碌碌無(wú)為，那么怎樣為學(xué)生答疑。新課改教材和過(guò)去的教材相比較最大的區(qū)別是對(duì)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)，這樣會(huì)使學(xué)生在掌握了一定的基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞。讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞，首先教師要了解美術(shù)語(yǔ)言，它包括美術(shù)元素和組織原理。美術(shù)元素是美術(shù)中最基本的組成元素，憑借這些元素，如：點(diǎn)、線條、形體、明暗、色彩、肌理、空間等，藝術(shù)家可以創(chuàng)作出各式各樣的美術(shù)作品。組織原理包括：對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一、比例與尺度、動(dòng)感與靜感等，藝術(shù)家在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，要借助這些組織原理來(lái)進(jìn)行構(gòu)圖和安排。

高中美術(shù)鑒賞第一課就是美術(shù)作品的特征。那么作為教師就應(yīng)首先廣泛的涉獵專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)水平豐富自我。俗話說(shuō)：工欲善其事，必先利其器。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)于高中美術(shù)教師的培訓(xùn)緩慢和缺少的現(xiàn)象，不僅對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的要求越來(lái)越高的差距越拉越大，而且還與其相關(guān)的知識(shí)面也越來(lái)越寬的要求望而卻步，只有完善不間斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)并勝任高中美術(shù)教學(xué)，這是創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)急需解決的一個(gè)大前提，也是終身教育的根本所在。審美教育是人認(rèn)識(shí)世界、改造世界和自身的一個(gè)重要手段。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)與提升專業(yè)水平、技能是當(dāng)下需要統(tǒng)一解決的問(wèn)題。社會(huì)的發(fā)展賦予我們教師新的時(shí)代氣息，看著那一個(gè)個(gè)渴求新知的眼神我們責(zé)無(wú)旁貸。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)象，造成學(xué)生接受的知識(shí)層面與速度的差異

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代的教育發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)的建議是：“具有開放性的、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教師教學(xué)的以及推進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。教師的發(fā)展關(guān)系到教育的發(fā)展，這已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)。所以，教育要發(fā)展首先要對(duì)教師已經(jīng)形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐一改變，教師要以新的教學(xué)理念武裝自己。有的說(shuō)：“建立以美術(shù)教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與的評(píng)價(jià)制度，使美術(shù)教師從多渠道獲得反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)自己不斷成長(zhǎng)。”通過(guò)多元的評(píng)價(jià)，我們的教學(xué)才能夠發(fā)展，有的說(shuō)以教師評(píng)價(jià)學(xué)生為主，建立學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，我們的工作才更有意義。比如，新課程開設(shè)以來(lái)，在新的評(píng)價(jià)體系下我校開展了一系列的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，參與聽(tīng)課的面很廣，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本學(xué)科教師、其他學(xué)科教師，這樣一來(lái)多方面的反饋意見(jiàn)接踵而來(lái)。當(dāng)然，在問(wèn)題之初是覺(jué)得有些茫然，不知所措，可當(dāng)認(rèn)真的梳理過(guò)后，發(fā)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)比較深入，有的還是停留在學(xué)科的表面上。由此看來(lái)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，反饋的信息就說(shuō)明了學(xué)生接受知識(shí)的深度和廣度有所不同。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只有對(duì)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)，是全部由我們教師實(shí)施的評(píng)價(jià)，而且整個(gè)過(guò)程都是由老師憑借個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)評(píng)判。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)而言處于一個(gè)即盲目又被動(dòng)的地位，這顯然以遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，新的課程評(píng)價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生健康全面發(fā)展是我們教學(xué)的核心。同樣，我們學(xué)科有其特殊性，和其它學(xué)科有著很大的不同。雖然也有量化評(píng)價(jià)，但基本上處于主觀、隨意和無(wú)序的狀態(tài)，所以提倡多元的、多主體的評(píng)價(jià)才能夠從根本上解決問(wèn)題。

總之，高中美術(shù)教學(xué)在各個(gè)層面出現(xiàn)的現(xiàn)象也就反映了許多的問(wèn)題，這樣就要求教師要確立以人為本的教學(xué)理念，以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主，以提高學(xué)生的審美能力為核心，讓學(xué)生在快樂(lè)課堂中學(xué)習(xí)“美術(shù)”，讓學(xué)生因?yàn)橛小懊佬g(shù)”的課堂而快樂(lè)。