班主任工作藝術(shù)的漫談

劉世興

在教書育人的過(guò)程中，班主任要完全杜絕不批評(píng)學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的，但批評(píng)學(xué)生應(yīng)注重藝術(shù)性，不傷害學(xué)生的自尊心，自信心.班主任動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)學(xué)生，把無(wú)名之氣泄在學(xué)生身上，只能說(shuō)班主任的無(wú)能.經(jīng)常用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的方法，這是讓人們了解自己，明辨是非，得到理解，受到尊重，取得信任。小學(xué)生年幼但并非無(wú)知，他們同樣是完整的人，是正在發(fā)展成長(zhǎng)中的人，有自尊、有理想 。面對(duì)這樣活生生的人，班主任應(yīng)當(dāng)以情動(dòng)人，以情感人。動(dòng)輒批評(píng)和懲罰學(xué)生，實(shí)際上是為了自己的教育失敗尋找借口，并不能達(dá)到教育學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生的目的。一味批評(píng)和指責(zé)學(xué)生，只會(huì)造成他們的挫敗感，甚至從此一蹶不振。學(xué)生都希望在一個(gè)集體里得到班主任的尊重、愛(ài)護(hù)，只有班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)生都沖滿愛(ài)心，學(xué)生才會(huì)對(duì)班主任敬佩有加。下面，結(jié)合我班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事例，談?wù)劙嘀魅蔚慕逃虒W(xué)工作中的批評(píng)藝術(shù)。

一、在課堂教學(xué)中批評(píng)學(xué)生

在教學(xué)過(guò)成中，要沒(méi)身處地，行之有效的及時(shí)的反饋，建立在對(duì)學(xué)生的尊重和理解的基礎(chǔ)上。在教學(xué)指導(dǎo)中，要盡可能站在學(xué)生的立場(chǎng)上，感受他們的處境，體會(huì)他們的心情，由此而理解他們的態(tài)度、情感和觀念，分析他們?nèi)绱吮憩F(xiàn)的原因，以及預(yù)測(cè)他們?cè)谀承顟B(tài)下的心里反應(yīng)和行為方式，從而提供切實(shí)有效的指導(dǎo)。例如：有一次上課鈴響了，我又開(kāi)始了例行的“監(jiān)督’’工作，同學(xué)們都很快的跑回教室。過(guò)了一會(huì)兒。上課的老師也進(jìn)了教室，第二遍鈴響后，我目光剛要移開(kāi)，突然看見(jiàn)我班頗為頑皮的學(xué)生陳強(qiáng)跑進(jìn)教室。這家伙肯定是跑球場(chǎng)玩去了，才遲到的。一下課，我就把他教到辦公室，嚴(yán)厲的批評(píng)他上課遲到。平時(shí)里大大咧咧的他這下可急了，我看見(jiàn)眼淚在他眼圈里打轉(zhuǎn)?！澳┩魅耍腋緵](méi)玩，數(shù)學(xué)老師叫我?guī)退炎鳂I(yè)送到辦公室去，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，我和王老師商量好，讓他當(dāng)語(yǔ)文課代表的呀！我知道錯(cuò)怪了他，連忙道歉。他卻氣呼呼地走了，以后幾天都不理我。都說(shuō)眼見(jiàn)為實(shí)，可我親眼所見(jiàn)，還是錯(cuò)怪了同學(xué)，這是深刻的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先問(wèn)問(wèn)自己，事情搞清楚了嗎？也不能在教學(xué)課堂中批評(píng)學(xué)生，這樣做傷害了學(xué)生的自尊心。

二、批評(píng)學(xué)生應(yīng)用“二分法”

在班主任的工作中，最為頭痛的是對(duì)后進(jìn)生的思想教育。后進(jìn)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤比較突出，容易被老師同學(xué)發(fā)現(xiàn)，但他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只過(guò)不明顯和突出，往往被忽視。老師正是站在這一行程的起點(diǎn)，照亮學(xué)生，開(kāi)啟學(xué)生，使學(xué)生頓悟并忽然敞亮。因此，特別對(duì)那些“學(xué)困生”應(yīng)采用“二分法”。比如，平時(shí)應(yīng)多注意挖掘他們的潛能，發(fā)展其特長(zhǎng)，讓他們?cè)谀撤矫骟w驗(yàn)到成功的喜悅。有一次，我拿到了《學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)》，看到您對(duì)我的評(píng)價(jià)，我覺(jué)得非常難過(guò)，您是這樣寫的：原本你可以學(xué)得很好，你的好動(dòng)，使你處處落后于班級(jí)同學(xué)，老師希望你在暑假中好好反省一下……老師，你為什么說(shuō)我處處落后于班級(jí)同學(xué)呢？雖然我有時(shí)上課愛(ài)做小動(dòng)作，作業(yè)做得慢，有許多缺點(diǎn)，但是，我身上還是有些閃光點(diǎn)的，您沒(méi)有發(fā)現(xiàn)嗎？比如我有豎笛吹得很好，還得獎(jiǎng)，還有寫的詩(shī)《我的爸爸》入選作文雜志。還會(huì)做剪窗紙、折飛機(jī)、做“半糖紙人”、不能不再說(shuō)我“處處落后于班級(jí)同學(xué)”好嗎？我一定會(huì)多加努力，改正缺點(diǎn)，做一個(gè)像成人一樣的小學(xué)生。通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，我內(nèi)心深處被他的自我評(píng)價(jià)打動(dòng)了。在對(duì)待“學(xué)困生”的教育，運(yùn)用“一分為二”的教育手段，教師對(duì)于“學(xué)困生”要由“尊師”轉(zhuǎn)為“益友”，要接近師生間的距離，要尊重他們的人格，全身心地關(guān)注他們的精神生活，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)俯下身子傾聽(tīng)他們的心聲，并給予他們平等而又博大無(wú)私的愛(ài)，盡力幫助他們解決成長(zhǎng)中的煩惱和碰到的困難，這樣才能成福，消除他們緊張、壓抑、自卑等心理障礙，才能贏得崇高的敬意和形成強(qiáng)大的教育合力。

三、批評(píng)學(xué)生該寬容時(shí)且寬容。

小學(xué)生正出蒙朧成長(zhǎng)時(shí)期，他們不僅思維方式的轉(zhuǎn)變，知識(shí)也有所進(jìn)步，而且人思想也進(jìn)一步活躍了。作為班主任，不僅僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心他們的健康成長(zhǎng)。對(duì)待學(xué)生不要把他們“一棒子打死”，認(rèn)為他們是“朽木不可雕也”。對(duì)他們要寬容，要有耐心，不要急于求成，容許他們慢慢轉(zhuǎn)變，不斷對(duì)他們鼓勵(lì)再鼓勵(lì)，讓他們相信自己不比別人差，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。只要努力，即使成績(jī)沒(méi)有明顯的進(jìn)步，也要鼓勵(lì)、激其情、鼓其志，使他們滿懷信心邁進(jìn)前進(jìn)。例如：一次上語(yǔ)文課，我叫學(xué)生林小燕起來(lái)回答問(wèn)題，小燕卻毫無(wú)反應(yīng)，既不起立也不回答老師提出的問(wèn)題，怎么辦呢？強(qiáng)制，可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)抗的局面，也會(huì)影響全班的正常的教學(xué)，遷就嗎？有損教師的威信。在這種情況下，我理智地想了想，覺(jué)得林小燕原來(lái)不是這樣的，今天一反常態(tài)肯定有原因。于是我平靜地對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“小燕以往在課堂上回答問(wèn)題總是很積極的，今天不回答可能是有其原因的”。接著，就轉(zhuǎn)請(qǐng)其他同學(xué)回答問(wèn)題。課后，我立即找他談心，耐心的聽(tīng)取了他的解釋后，得知原來(lái)在這次語(yǔ)文檢測(cè)中我改錯(cuò)了他兩分，經(jīng)核實(shí)后認(rèn)為這是我的錯(cuò)，于是就主動(dòng)向他道歉并當(dāng)眾將分?jǐn)?shù)更正，我的行為感動(dòng)了他，他也對(duì)課堂上無(wú)禮貌行為向我表示了真誠(chéng)的歉意，請(qǐng)求原諒。從此之后，他在課堂上比以前更活躍了，積極回答問(wèn)題了。

四、別動(dòng)不動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)。

班主任的家訪工作也是教學(xué)工作常規(guī)的一環(huán)節(jié)，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，家訪時(shí)要肯定、贊揚(yáng)，使家長(zhǎng)和學(xué)生感到老師是公正的、真誠(chéng)的，是愛(ài)所有學(xué)生的。“親其師、信其道”，“親其樣”才能“信其教”。讓心交流，讓愛(ài)激蕩，喚起生命的激情，讓他們的學(xué)生在師生的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)。比如：優(yōu)秀生犯錯(cuò)誤時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)，既要充分肯定成績(jī)，也要指出不足，提出更高的要求，以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。“學(xué)困生”犯錯(cuò)誤時(shí)，在家長(zhǎng)面前要避免缺點(diǎn)過(guò)多，切忌“告狀”，可以采取多提積極建議或希望和信心。當(dāng)家長(zhǎng)工作繁忙時(shí)，家訪時(shí)應(yīng)寬容，理解家長(zhǎng)，并用柔和的語(yǔ)言提醒家長(zhǎng)，以引共鳴。把贊美送到學(xué)生家里，讓父母為自己的孩子自豪，讓學(xué)生在心中為自己豎立起大拇指。“你的女兒真聰明，寫的文章很有才氣！學(xué)數(shù)學(xué)也特別用功！”一次到陳東同學(xué)家走訪時(shí)，我一坐下就這么說(shuō)。這一次的談話也影響了他以后人生的一世。

總之，我認(rèn)為，凡是工作出色的班主任，都有一雙慈母般的眼睛，一顆金子般的心，有著一張明快語(yǔ)言的快嘴，會(huì)講說(shuō)道的批評(píng)藝術(shù)。他們最善于觀察學(xué)生，能夠從學(xué)生的喜怒哀樂(lè)的表情中掌握學(xué)生的內(nèi)心變化，通過(guò)及時(shí)的教育和引導(dǎo)，把錯(cuò)誤的思想或行為消滅在萌芽狀態(tài)。熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，是班主任一切工作的出發(fā)點(diǎn)和職業(yè)道德基礎(chǔ)，在苦在累也會(huì)苦中有樂(lè)。班主任工作的主要價(jià)值在于“育人”。班主任的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至改變其人生道路，所以在教育改革的熱潮中，班主任的素質(zhì)高低，很大程度上決定著一所學(xué)校及班級(jí)的發(fā)展方向和教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)秀的班主任一定要掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)，因?yàn)樗且槐K引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的明燈！