情感教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探析

王珞瑜　陳亞顰

摘要：初中地理教學(xué)過程是初中地理教師與學(xué)生的一個(gè)師生進(jìn)行認(rèn)知信息交流過程，同時(shí)也是師生間彼此情感交流的過程，本文以情感教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用為主線，采用文獻(xiàn)綜述法在大多學(xué)者基礎(chǔ)上基本闡釋了情感及其情感教學(xué)基本概念，分析了情感教學(xué)在初中地理教學(xué)中的意義以及原則，一方面提高初中地理教學(xué)質(zhì)量提供部分借鑒，另一方面為初中地理情感教學(xué)實(shí)施提供策略性建議與意見。

關(guān)鍵詞：情感；情感教學(xué)；地理情感；初中地理

一、基本概念界定

1.情感

情感（或稱對情緒的感覺）是個(gè)體在生活、工作中，在與自然與社會(huì)的交往接觸中，由于美與丑、善與惡、真與假、益與損的刺激，產(chǎn)生出的某種較為穩(wěn)定的心理和生理相互伴隨的主觀情緒反應(yīng)狀態(tài)。同時(shí)在《心理學(xué)大辭典》中認(rèn)為："情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)"，情感也是人對客觀事物是否符合其精神或社會(huì)需要相聯(lián)系的一種態(tài)度體驗(yàn)[1]。

2.情感教學(xué)

情感教學(xué)是與傳統(tǒng)知識教學(xué)相對的概念，它要求教師在教學(xué)中把情感態(tài)度作為學(xué)生認(rèn)知水平和人格發(fā)展的重要方面[2]。同時(shí)情感教學(xué)也指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過程[3]。情感教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)過程中需合理調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，并充分利用學(xué)生情感進(jìn)行教學(xué)，以便能調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高課堂教學(xué)的效率。

3.學(xué)習(xí)情感

學(xué)習(xí)情感即學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種主觀體驗(yàn)，它對學(xué)生大腦的信息加工有干擾作用[4]。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，其情感通常會(huì)成為一種激發(fā)和阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，若教師忽視對學(xué)生情感的關(guān)注，則學(xué)習(xí)將不能構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)，教師將達(dá)不到其預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)[5]。

二、情感教學(xué)在初中地理教學(xué)中的重要意義

1.情感教學(xué)在初中地理教學(xué)中的重要意義

（1）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出：“堅(jiān)持全面發(fā)展。全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育。促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！保楦薪虒W(xué)作為一種教學(xué)方式，在初中地理教學(xué)過程中有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是地理課程教學(xué)中實(shí)施全面素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，也是當(dāng)代教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題之一；地理教師在教學(xué)過程中基于情感教學(xué)進(jìn)行課程講授，即可以提高學(xué)生掌握地理知識的能力，

（2）有利于提升地理課堂教學(xué)效果

在地里教學(xué)中，采用多樣化的教學(xué)方式，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，同時(shí)在教學(xué)中采用情感教學(xué)，可增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生更加自主的投入地理學(xué)習(xí)中去，使得學(xué)生從整體上提升綜合學(xué)習(xí)效率。

三、地理教學(xué)中如何實(shí)施情感教學(xué)

1.教師在地理教學(xué)過程中傾注情感

在地理教學(xué)過程中，教師是情感教學(xué)的實(shí)施者，所謂地理情感教學(xué)，它即包括教師情感的傾注又含有學(xué)生學(xué)習(xí)情感的轉(zhuǎn)換，只有將教師情感調(diào)節(jié)到最佳正向積極情感，學(xué)生學(xué)習(xí)情感達(dá)到有效的途徑，才是成功的地理教學(xué)課堂，即如何在地理教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，筆者從教師教學(xué)情感角度與學(xué)生學(xué)習(xí)情感進(jìn)行整合分析得出以下方法。

（1）教學(xué)語言情感化：教學(xué)語言應(yīng)該飽含感情，以情動(dòng)人 。學(xué)生通常會(huì)有一個(gè)“耳朵也會(huì)挑食！”的現(xiàn)象，中學(xué)地理學(xué)科的知識面廣，內(nèi)容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球，既有自然，又有人文地理的特點(diǎn)，這些知識絕大部分不能被學(xué)生直接感知，大多需要靠教師運(yùn)用飽含感情的語言，生動(dòng)形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學(xué)生引入神圣的地學(xué)殿堂。

（2）教學(xué)行為情感化：教學(xué)行為是教師在地理課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的行為，是教師職業(yè)行為，是教學(xué)的核心和實(shí)體部分，是構(gòu)成，教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)和內(nèi)容，也是教學(xué)中最具能動(dòng)性的一部分。

（3）教學(xué)場景情感化：教學(xué)場景情感化即指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感轉(zhuǎn)換

學(xué)生是地理教師進(jìn)行情感教學(xué)的接受者，因此學(xué)生對教師情感教學(xué)的實(shí)施起著至關(guān)重要的作用。這就要求地理教師要注重學(xué)生情感的轉(zhuǎn)換，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也要主動(dòng)加強(qiáng)與地理教師的溝通交流。學(xué)生情感是學(xué)生學(xué)好各類地理知識的催化劑，是學(xué)生精神生活的主宰，不容忽視。在初中地理教學(xué)中，教師從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感的轉(zhuǎn)換入手，更全面、更準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，做到深刻理解情感、態(tài)度、價(jià)值觀的內(nèi)涵，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)探究精神.課程改革的核心是課堂教學(xué)，探究式教學(xué)蘊(yùn)含著大量的情感因素，關(guān)注每個(gè)孩子的情感發(fā)展，以情感人，以情促知，讓學(xué)生在輕松的地理課堂中認(rèn)識到地理科學(xué)的價(jià)值，快樂地掌握知識。

3.構(gòu)建“以情優(yōu)教”情感策略體系

構(gòu)建“以情優(yōu)教”情感策略體系是充分在地理課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評價(jià)以及教學(xué)環(huán)境實(shí)施過程中應(yīng)用情感教學(xué)相關(guān)實(shí)踐性策略，“以情優(yōu)教”要求教師在地理教學(xué)過程中靈活運(yùn)用：以情激趣策略（樂學(xué)）、以情導(dǎo)問策略（好問）、以情啟思策略（喜思）、以情促用策略（愛做）、以情勵(lì)評策略（善評）。以情激趣策略即要求地理教師在地理教學(xué)過程中，運(yùn)用較為形象、直觀生活化的地理事物或現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生達(dá)到樂于學(xué)習(xí)地理的目的，例如：具體在教學(xué)內(nèi)容上運(yùn)用生活化地理策略或直觀展示策略。以情導(dǎo)問策略是指教師在教學(xué)過程中充分運(yùn)用有趣且具有懸念性的問題，激發(fā)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生提出問題，使學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)問題的積極情感體驗(yàn)，從而達(dá)到好問的目的。例如：在實(shí)際地理教學(xué)過程中，運(yùn)用激趣提問和疏引導(dǎo)問等策略。以情啟思策略即要求地理教師在教學(xué)過程中，基于組織情感處理的策略，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生獲得思考問題、解決問題時(shí)喜悅、激動(dòng)的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到喜歡主動(dòng)思考地理問題的目的。最后以情促用策略即實(shí)用地理，要求教師在教學(xué)中，不只是理論講授，應(yīng)運(yùn)用體驗(yàn)、創(chuàng)作、合作與競爭等方式，促使學(xué)生自動(dòng)手，使學(xué)生獲得合作與創(chuàng)作的積極情感體驗(yàn)，從而達(dá)到愛好動(dòng)手創(chuàng)作的地理作品的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德.中國中學(xué)教學(xué)百科全書（教育卷）（Z）.沈陽：沈陽出版社.1990：96.

[2]陳昌平.數(shù)學(xué)教育比較與研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.