高中化學生活化教學情境的創(chuàng)設及實踐研究

王吉勝

摘要：在高中化學教學當中創(chuàng)設生活化情景教學，最終目的還是為了幫助學生學習化學知識，且能將其與生活聯(lián)系起來，甚至將所學的化學知識應用在生活當中，解決生活當中的一些小問題。本文將詳細闡述如何在高中化學教學當中創(chuàng)設生活會情景教學及生活化情景教學的重要性。

關鍵詞：高中化學;生活化;情境教學;實踐研究

引言：

新的時代對人才提出了更新的要求，那么隨之而發(fā)生改變的就是學校的教育方式。很多學生覺得化學非常難學，不好理解，且不知道學習了化學有什么作用，其實化學在生活中應用的特別多，只是傳統(tǒng)的教學方式不是很注重將化學與生活聯(lián)系起來，所以學生在學習化學的時候才經(jīng)常產(chǎn)生這種疑問。如果在化學教學當中注重生活化的教學情境的創(chuàng)設，學生學習的難度會降低，而且會增加學生學習化學知識的興趣，幫助學生理解掌握化學知識。

一、在高中化學教學中創(chuàng)設生活會情境教學的意義

（一）降低學習難度

高中化學一直是很多學生比較頭疼的學科，其所涉及到的知識原理比較難以理解掌握，學生在學習的過程中一直叫苦不迭。但若是在教學當中創(chuàng)設生活會情境教學，就會降低學習化學知識的難度，在學習一些知識的時候，教師引導學生將一些化學現(xiàn)象與生活中常見的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，學生先會覺得化學知識在生活當中隨處可見，進而教師在進行教學的時候，學生會將知識與生活化常見的現(xiàn)象聯(lián)系起來，加深對知識的理解程度、掌握程度。

（二）提升學生的學習興趣

另一方面，因為生活化教學情境的創(chuàng)設，化學變得“可親”起來，推掉了深奧難懂的外衣，貼近了學生們的生活，學生學習化學的興趣就會提升。因為興趣的提升，學生可能會化被動為主動，主動請教教師化學問題，或與同學一起討論化學問題。

二、如何在教學當中創(chuàng)設生活化情境教學

（一）加入與生活相關的化學元素

化學現(xiàn)象與知識是非常緊密的，只是在以往的教學當中，教師沒有將其與生活聯(lián)系起來，才會有學生覺得化學離自己的生活很遠，也非常難以理解。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，適當加入一些生活當中經(jīng)?？梢钥吹交瘜W現(xiàn)象，讓學生產(chǎn)生對學習化學的興趣。比如，高中化學在學習氧化還原反應的相關內(nèi)容時，教師不要著急的講解化學原理，可以舉一些學生們在生活中常見的氧化反應的例子。比如，將一個蘋果切開，放置一段時間就會發(fā)黃，這是為什么呢，以提問的方式激發(fā)學生的興趣，同時切入化學知識，然后引導學生去想出了蘋果還有那些生活中比較常見的氧化反應，學生思考的過程就是加深理解知識的過程。

（二）合理開發(fā)教學資源，拔高學生思維

現(xiàn)在的教學手段是多樣的，基本上普通高中都會配備多媒體教學。教師在教學時，也可以將這些教學資源合理運用起來。教師在將教學與生活聯(lián)系起來的時候，不能只局限于常見的生活現(xiàn)象，還可以跟科學發(fā)展聯(lián)系起來，學生在新聞當中可能會遇到一些與化學應用相關的，但是并沒有將其與化學聯(lián)系起來。教師就可以將這些與一些教材內(nèi)容聯(lián)系起來，拔高學生的思維格局，讓學生了解，化學的應用無處不在，與人們的生活息息相關[1]。比如在學習提純與分離的相關知識，教師可以準備一些藥物提純的相關資料，藥物是學生生活當中比較容易接觸到的事物，便于學生理解;還可以準備一些與提純分離相關的科技方面的新聞內(nèi)容，讓學生明白化學對生活、對科技發(fā)展的改變。讓學生在學習的過程當中，明白化學不僅僅是高中必修的學科，化學的發(fā)展是可以改變?nèi)藗兊纳睿淖兛萍嫉陌l(fā)展的，是可以應用在生活中的知識，而不僅僅是停留在書本上的知識[2]。

（三）課后鞏固，加深基礎

對于知識的學習，不僅僅是需要掌握書本的知識，更是因為這些知識在學生長大成人之后，會成為學生解決生活當中遇到各種難題的“錦囊”，化學也不例外?；瘜W的發(fā)展對生活、對科技都有著非常重要的推進作用，教師在教學當中要激發(fā)學生的學習興趣，保留學生對化學的這份興趣與熱情，或許在這些學生中間，就有一個改變化學發(fā)展的人。教師在課后鞏固時，不能一味的以做大量的作業(yè)來鞏固學生的化學基礎，這樣粗暴的方式，可能會扼殺一部分學生學習化學的興趣與熱情。教師可以讓學生組成若干個學習小組，讓學生之間互相幫帶，基礎好的帶著基礎差的，基礎差的慢慢也會變好，基礎差的學生平時可能不敢請教教師一些問題，同學之間互相幫助就比較容易了。教師還可以讓學生在課后搜尋與所學的化學知識相關的生活現(xiàn)象、科技中的應用的，分享給同學們;可以讓學生用化學知識解決生活當中的一些問題等等。這些方式，都比單純的做作業(yè)的效果更好，而且這個過程學生只會覺得有趣，不會覺得枯燥，也同樣達到了鞏固基礎的作用。

三、結束語

興趣是最好的教師，將生活化情境融入到教學當中，就是為了較低學生學習化學的難度，保留并且進一步激發(fā)學生對學習化學知識的興趣。教師在進行化學教學中，一定要充分了解教材內(nèi)容，并且將相關的化學知識與生活當中比較常見的現(xiàn)象聯(lián)系起來，拉近化學與學生的關系，激發(fā)學生學習化學的興趣，引導學生主動去探討生活中常見的化學現(xiàn)象，提高學生的化學綜合能力。筆者在此提出的一些建議都是在教學工作當中所得到的經(jīng)驗，或許各位同行所遇到的問題與筆者類似，或許有所差異，希望各位同行可以根據(jù)自己所帶的學生的情況作出適合的、科學的情境創(chuàng)設，達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]李剛.高中化學生活化教學情境的創(chuàng)設及實踐研究[J].考試周刊，2018（49）：162-162.

[2]崔曉明.高中化學生活化教學情境的創(chuàng)設及實踐[J].科學咨詢，2018（10）：98-98.