基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)初探

趙娟

摘要：新課改實(shí)行以后，教育事業(yè)加快了發(fā)展的步伐，并且對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。在高中階段，物理是一門重要的教學(xué)科目，教師不能夠?qū)⑷康木Χ挤旁谔岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升物理教學(xué)的質(zhì)量和水平。本篇文章主要對(duì)核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)進(jìn)行了探究，并提出了一些在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理教學(xué)

引言：

對(duì)于高中生來說，核心素養(yǎng)的形成是培養(yǎng)學(xué)生良好品格和能力的關(guān)鍵所在，能夠幫助學(xué)生形成社會(huì)發(fā)展所需要的能力。高中物理的核心素養(yǎng)包括科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)研究以及物理觀念等。高中物理本身就是一門實(shí)踐性質(zhì)的學(xué)科，為了能夠確保學(xué)生能夠順利的進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)，教師需要將物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)結(jié)合在一起進(jìn)行使用，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維。所以，教師要采取有效的教學(xué)措施，促進(jìn)高中物理教學(xué)的順利進(jìn)行[1]。

一、當(dāng)前高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)的主體發(fā)生了改變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，我國一直實(shí)行的是應(yīng)試教育，教師主導(dǎo)著課堂教學(xué)，學(xué)生只能夠被動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且經(jīng)過長(zhǎng)久的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)變的根深蒂固。新課改實(shí)行以后，不僅是教學(xué)模式和教學(xué)觀念發(fā)生了改變，教師與學(xué)生在課堂上的地位也發(fā)生了很大的變化，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，教師要圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。基于核心素養(yǎng)下，教師在高中物理教學(xué)中應(yīng)對(duì)自身定位明確，避免消極因素的影響，避免教學(xué)改革出現(xiàn)逆流的情況。

（二）重新構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)化核心素養(yǎng)的觀念，要對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行細(xì)化，要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，從而更好的改變教學(xué)的環(huán)境。通過重新構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，需要將核心素養(yǎng)有效的貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，并且在實(shí)際教學(xué)中，需要對(duì)高中物理教材上的內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，便于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，從而更好的領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)。在高中物理教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)過程中，教師應(yīng)遵循相關(guān)原則，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于物理學(xué)方法的學(xué)習(xí)與知識(shí)的掌握，使過程與方法，知識(shí)與技能，情感與價(jià)值觀三者的有效融合[2]。

（三）改變高中物理訓(xùn)練的重點(diǎn)

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的基本需求，需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，要制定出符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的教學(xué)活動(dòng)，從而開展有針對(duì)性的訓(xùn)練。由于物理是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，僅僅在課堂實(shí)施教學(xué)相對(duì)片面，因此應(yīng)將課堂轉(zhuǎn)入到實(shí)驗(yàn)室，通過實(shí)驗(yàn)室的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)過程方法的重視，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生高階思維的形成。在實(shí)際訓(xùn)練中，教師可采取小組合作模式來進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)。通過這一手段不僅可促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升，對(duì)于師生的合作溝通起到一定影響。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

（一）積極鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力

在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力是高中物理教學(xué)中的重要組成部分，既包含邏輯思維，同時(shí)也包含非邏輯思維，所以在高中物理教學(xué)中，一定要注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。教師可以通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生在頭腦中形成明晰的物理圖像，進(jìn)而通過圖像來思考問題。例如，可以培養(yǎng)學(xué)生將生活圖景轉(zhuǎn)化為物理圖景;將抽象的文字轉(zhuǎn)化為物理圖景等。教師在教學(xué)過程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層面，運(yùn)用多種物理方法來解決物理問題，避免學(xué)生思維模式單一，也避免學(xué)生形成定勢(shì)思維。除課堂引導(dǎo)之外，教師也可以通過相關(guān)習(xí)題鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)，教師也應(yīng)大膽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以抓住課堂契機(jī)，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的探討和質(zhì)疑，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維[3]。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

隨著科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，增添了高中物理教學(xué)的手段。基于核心素養(yǎng)下開展高中物理教學(xué)，教師會(huì)時(shí)常使用到多媒體設(shè)備等教具進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠簡(jiǎn)化課堂教學(xué)的過程，還能夠增添物理課堂的趣味性。但是，就目前情況來看，很多高中物理教師只是照著教學(xué)課件的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣也不會(huì)太高。因此，為了實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)觀念下高中物理課堂的趣味性構(gòu)建，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理課堂的主動(dòng)性，教師可以采用故事、游戲等多樣的方法，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)地參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

例如，在進(jìn)行《萬有引力定律》這節(jié)課的教學(xué)中，教師除了使用多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示之外，還可以使用“牛頓與蘋果”的故事的形式來提高課堂的趣味性。因?yàn)椤芭ｎD與蘋果”的故事對(duì)于高中生來說，已經(jīng)耳熟能詳了，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該故事的講述，提高學(xué)生在課堂中的參與度，使學(xué)生在趣味性的課堂中更為主動(dòng)地參與《萬有引力定律》這節(jié)課的學(xué)習(xí)。不難看出，在進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)的過程中，教師除了要應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)之外，還應(yīng)當(dāng)采取有效的形式來激發(fā)學(xué)生參與物理課堂的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性，為高中生的物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[4]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)

對(duì)于高中物理學(xué)科來說，具有很強(qiáng)的邏輯性、思維性以及科學(xué)性，并且還與實(shí)際生活有著十分密切的聯(lián)系。因此，在進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用有效的教學(xué)方法，使學(xué)生進(jìn)行探究性的物理知識(shí)學(xué)習(xí)，感受探究的過程，提高學(xué)生的探究能力。而合作探究的教學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生的探究能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，是切合落實(shí)核心素養(yǎng)觀念的有效教學(xué)方法。

例如，在進(jìn)行《時(shí)間和位移》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以采用合作探究的教學(xué)方法來促進(jìn)課堂的進(jìn)行。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出“在同一直線中，如何使用坐標(biāo)來表示物體的位移呢？”的問題，之后引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對(duì)教師提出的問題進(jìn)行探究，得出問題的答案。教師引導(dǎo)學(xué)生使用合作探究的方式來進(jìn)行《時(shí)間和位移》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在討論中提高合作意識(shí)，在解答問題中提高探究的能力。不難看出，在核心素養(yǎng)下開展物理課堂教學(xué)，教師能夠采用合作探究等教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的合作和探究意識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中物理課堂教學(xué)中，教師要注重物理教材中的內(nèi)容安排，挖掘教材中的核心素養(yǎng)內(nèi)容;使用有效的策略提高課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與物理課堂;同時(shí)教師也要注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的合作意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琬瑩. 高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)及培養(yǎng)初探[D].華中師范大學(xué)，2017.

[2]黎國勝.基于“學(xué)科核心素養(yǎng)”的高中物理教學(xué)思考[J].教育科學(xué)論壇，2016（20）.

[3]黃曉標(biāo).基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)研究[J].江西教育，2016（35）.

[4]陳麗珊，陳海.基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究，2016（20）.