傾心澆灌，靜待花開(kāi)

張滕云

摘要：后進(jìn)生的教育在班主任工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，直接影響到教育的質(zhì)量、教學(xué)的效果和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;關(guān)愛(ài);外來(lái)務(wù)工

為了能切實(shí)有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我們必須尋其根本。筆者經(jīng)過(guò)一番調(diào)查研究，將其主要因素歸為以下三個(gè)方面：1、家庭因素：家長(zhǎng)忙于生計(jì)，疏于對(duì)孩子的關(guān)心且自身文化水平有限，不得其法，缺乏對(duì)子女教育的指導(dǎo)與投入。2、自身因素：孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣較差，加上其心理素質(zhì)比較脆弱。[1]3、學(xué)校因素：有些教師教育方法不當(dāng)。

以下是筆者對(duì)學(xué)校后進(jìn)生教育技巧的初探。

一、了解學(xué)生，植根于愛(ài)，家校共建。

教育家夏丏尊先生說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！?/p>

我班有個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生，調(diào)皮、打架、懶散樣樣俱全。上課經(jīng)常遲到，有時(shí)上課了還在書包里翻找書本，交作業(yè)時(shí)總是一片空白。老師批評(píng)他時(shí)，他總是一副若無(wú)其事的樣子。后來(lái)我了解到孩子的媽媽回老家照顧要高考的姐姐，爸爸一人工作繁忙，無(wú)暇管教。為此我也積極地尋找對(duì)策：上課不專心，落下了功課，我放學(xué)后把他請(qǐng)到辦公室給他補(bǔ)，還教他怎樣理書包，幫他出點(diǎn)子分類理學(xué)習(xí)用品;有事沒(méi)事找他拉家常，談一些他感興趣的話題，從中了解他的思想動(dòng)態(tài)，并適時(shí)給他一些建議和幫助;漸漸地他接受了老師的勸導(dǎo)也有了變化。有次午休，他和同學(xué)玩耍時(shí)不小心把教室里的盆栽打碎了。他主動(dòng)寫了一張便簽紙，貼到辦公桌上跟我承認(rèn)錯(cuò)誤，后來(lái)還買了一盆小盆栽作為賠償。我為他的勇于承認(rèn)錯(cuò)誤敢到欣慰，并在他的便簽紙上寫上：你的多肉植物開(kāi)得很美，但老師更欣賞你的“美”。于是，小小的便簽紙承載著滿滿的信任，就成了我們倆溝通的紐帶。

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，與后進(jìn)生家長(zhǎng)的積極溝通，才能全面有效地教育孩子，達(dá)到共同教育的目的。

我在每天放學(xué)后將學(xué)生一天在學(xué)習(xí)、行為方面的表現(xiàn)通過(guò)微信及時(shí)反饋，讓自己走進(jìn)每一位家長(zhǎng)的心里。對(duì)后進(jìn)生的評(píng)語(yǔ)，我都會(huì)“放大優(yōu)點(diǎn)縮小缺點(diǎn)”，一有進(jìn)步馬上表?yè)P(yáng)。如：某某，你的書寫有進(jìn)步，希望你的學(xué)習(xí)也趕緊進(jìn)步，好嗎？某某，今天你是“衛(wèi)生之星”，恭喜你！相信“紀(jì)律之星”也離你不遠(yuǎn)了。我們班有個(gè)作業(yè)經(jīng)常不寫、愛(ài)打架、經(jīng)常說(shuō)話。在我看來(lái)，孩子這些的行為都是為了引起家長(zhǎng)或老師的關(guān)注。于是我向家長(zhǎng)提議：在平時(shí)吃飯或休息時(shí)間，多和孩子談?wù)?，?wèn)問(wèn)他在學(xué)校發(fā)生了哪些有趣的事，接著就有了更多更讓人欣慰的鏡頭：小動(dòng)作少了，主動(dòng)檢查衛(wèi)生，經(jīng)常和我聊天……之后我根據(jù)評(píng)語(yǔ)的表現(xiàn)給他頒發(fā)榮譽(yù)卡之后，很快地我發(fā)現(xiàn)他作業(yè)認(rèn)真了，還主動(dòng)背誦給我聽(tīng)。剛開(kāi)始家長(zhǎng)僅僅會(huì)表示感謝，漸漸地孩子的家長(zhǎng)會(huì)和我密切聯(lián)系，反饋孩子在家的表現(xiàn)，表達(dá)教育孩子的疑惑。不僅如此，我還經(jīng)常推薦家長(zhǎng)關(guān)注教育類公眾號(hào)，并推送一些教育類文章供他們學(xué)習(xí)，為他們教育孩子支招。

二、正視學(xué)生，尊重差異，慧眼識(shí)真。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)復(fù)雜的多元體，我們要充分尊重其個(gè)性差異，多給予寬容與理解學(xué)會(huì)民主、樂(lè)觀地接納學(xué)生的差異。

班里有個(gè)小女孩，有點(diǎn)拖拉，記憶力、接受能力也比較差，一個(gè)題目要修改多次才能改正確，作業(yè)完成時(shí)間是別人的一倍。因此，別人在玩耍時(shí)，她還在教室補(bǔ)作業(yè);別人放學(xué)回家了，她還留著背書;體育課上，她經(jīng)常一個(gè)人玩耍。面對(duì)這樣處處碰壁的孩子，我非常地同情，但看到她胡亂涂鴉的作業(yè)本、慘不忍睹的試卷，我真想發(fā)火。可是一看她一臉無(wú)辜的樣子，我就很慚愧：每個(gè)孩子都有花期，只是她慢了點(diǎn)。這樣一想，失望和怒火就會(huì)漸漸平息，取而代之的是耐心地跟她講解。有時(shí)我會(huì)對(duì)她的作業(yè)降低一點(diǎn)要求，但是總是在完成后適當(dāng)再提高一點(diǎn)難度，讓她體會(huì)成功的喜悅。就這樣，孩子在一次又一次的考試中取得點(diǎn)滴進(jìn)步。

可是，在后進(jìn)生身上，他們往往缺乏自信心。[4]因此，在學(xué)校里他們更需要老師的鼓勵(lì)和同伴的認(rèn)同。所以我們要努力挖掘后進(jìn)生身上微小的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的興趣，幫助他們開(kāi)發(fā)特長(zhǎng)，并給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，樹(shù)立其自信的源頭。

班里有個(gè)男孩子，虎頭虎腦地很可愛(ài)?？墒牵荒昙?jí)一入學(xué)，他就在學(xué)習(xí)上遇到了很大的困難。于是，他變得有些自卑，上課幾乎不敢舉手發(fā)言，注意力也不太集中。老師擠時(shí)間給他補(bǔ)課，也沒(méi)什么效果。但是，有次課堂上交流自己的課余生活時(shí)，他猶豫不決地舉起了小手，講述了自己課余生活中的籃球運(yùn)動(dòng)。雖然說(shuō)得斷斷續(xù)續(xù)，可是講得神采飛揚(yáng)。怎么握球、怎么運(yùn)球，他都了如指掌，同學(xué)們也向他投來(lái)贊賞的目光。那節(jié)課結(jié)束后，他獲得了班里最佳口語(yǔ)獎(jiǎng)?？匆?jiàn)他喜滋滋的神情，我想：也許他在體育方面有天賦，我可以嘗試著從這一點(diǎn)切入幫助他找回自信。于是，我找他談話，告訴他：“你對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)這么有興趣，我可以和體育老師商量讓你進(jìn)籃球隊(duì)，可是你首先得在學(xué)習(xí)上取得一點(diǎn)進(jìn)步?！彼敛华q豫地答應(yīng)了。在語(yǔ)文課上，只要是簡(jiǎn)單的朗讀、淺顯的問(wèn)題我就請(qǐng)他，并及時(shí)地給予贊揚(yáng)。不久，他上課專心了，作業(yè)也能及時(shí)上交了。進(jìn)籃球隊(duì)后，體育老師也多次贊賞他是個(gè)運(yùn)動(dòng)的苗子。.

三、榜樣示范，結(jié)對(duì)幫助

榜樣示范就是讓一個(gè)在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣方面優(yōu)異的學(xué)生帶一下后進(jìn)生，讓好習(xí)慣影響他，幫助他，進(jìn)而激勵(lì)其上進(jìn)心，力爭(zhēng)上游。我為有個(gè)叫小劉的男孩安排了一個(gè)自覺(jué)、上進(jìn)、樂(lè)于助人的女孩子做他的同桌。在小組或同桌自學(xué)時(shí)，這位同桌在學(xué)習(xí)上都能給予小劉幫助。在“當(dāng)當(dāng)小老師”的活動(dòng)中，兩個(gè)人能默契地配合好，并且得到了星星，換得了學(xué)習(xí)卡。當(dāng)后進(jìn)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，他能獲得“進(jìn)步”獎(jiǎng)?wù)?，而女同學(xué)也能獲得“小老師”獎(jiǎng)?wù)?，這樣，兩個(gè)人的積極性都很高。

新的世紀(jì)我們會(huì)迎接許多新的挑戰(zhàn)，作為教師的我們更應(yīng)傾心澆灌，讓每一朵鮮花都能獲得開(kāi)花的機(jī)會(huì)！

參考文獻(xiàn)：

[1]《外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)校的學(xué)生》.韓嘉玲.《中國(guó)網(wǎng)》.2003-6-17：1

[2]《學(xué)會(huì)關(guān)心——教育的另一種模式》.[美]內(nèi)爾·諾丁斯.教育科學(xué)出版社.2003.10：2

[3]駱伯巍.《教學(xué)心理學(xué)原理》.浙江大學(xué)出版社.1997年出版：3

[4]周弘.《賞識(shí)你的孩子》.廣東科技出版社.2004.1：4