“數(shù)學(xué)—生活”雙向化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

文連云

摘要：將教學(xué)融入生活，對學(xué)生進行雙向化的教學(xué)模式，不僅順應(yīng)兒童天性，突出表現(xiàn)了“真、美、情、思”四大元素，而且通過“兒童一知識一社會”三個維度作為內(nèi)核，構(gòu)筑了具有獨特優(yōu)勢的課程范式。情境教育正是將兒童認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來，找到了一條全面提高兒童素質(zhì)的有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的開展對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率具有非常大的作用，因此，本文將從運用生活情境教學(xué)的作用分析入手，進一步地探討小學(xué)“數(shù)學(xué)-生活”教學(xué)的實施策略，希望通過雙向的教學(xué)研究使小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育;生活教學(xué)

“數(shù)學(xué)—生活”雙向化的內(nèi)涵是：數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，雙向化是一個循環(huán)往復(fù)，相互作用的過程，生活情境教學(xué)是基于生活實踐的一種教學(xué)方式，它能將抽象化的數(shù)學(xué)知識，通過生活實踐加以施展。這種教學(xué)方式的有效運用，能極大的促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升.一直以來，數(shù)學(xué)與人類的發(fā)展和社會的進步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類生活中的方方面面都滲透著數(shù)學(xué)。不僅數(shù)學(xué)生活化、生活也數(shù)學(xué)化，生活與數(shù)學(xué)之間的轉(zhuǎn)化越來越引起人們的重視，尤其是教育研究者和課程設(shè)計者，如何能讓教育與生活不脫節(jié)，讓學(xué)生更好的消化數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，如何將生活現(xiàn)實與教學(xué)內(nèi)容有效的銜接起來等等，在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，教師們也注意到了數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)時，既有數(shù)學(xué)化的教學(xué)過程，也有生活化的教學(xué)內(nèi)容。因此數(shù)學(xué)化與生活化并不是以個體形式存在的獨立體，而是相互依存、緊密相連的一個有機整體。而小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“數(shù)學(xué)—生活”雙向化的起點，因此，本文試圖在“數(shù)學(xué)—生活”雙向化的視角下對小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)進行討論與研究。

1開展“數(shù)學(xué)—生活”雙向化情境教學(xué)的作用

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對生活情境教學(xué)的開展缺乏足夠的重視，教師總是喜歡在教學(xué)過程中用機械講述的方式展開教學(xué)，這樣的教學(xué)活動，讓教師的教變得缺乏激情，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也變得索然無味。小學(xué)生由于年紀(jì)較小，長此以往，會難以調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性與主動性，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)的實效性不強。應(yīng)該看到，小學(xué)生的抽象思維發(fā)展并不完善，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一味地運用抽象的講解開展教學(xué)活動，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，也不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的發(fā)揮。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展生活情境教學(xué)是非常必要的。數(shù)學(xué)生活化可以使原本抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中常見的形象化的數(shù)學(xué)運用，有利于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，極大程度上促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，是由于長久以來人們對生活經(jīng)驗的總結(jié)，因此，也可以說抽象化數(shù)學(xué)知識的形成是對生活的高度歸納。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分地運用與生活實踐緊密關(guān)聯(lián)的生活情境教學(xué)可以更好地促進小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用，讓原本抽象的知識變得生動有趣，讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動而充滿情趣。在生活情境教學(xué)的運用中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力也能得到空前的提升，這對小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用能力的培養(yǎng)是非常有益的。

1.3.能夠讓學(xué)生體味到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力

生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用，可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，不僅能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更重要的是能讓小學(xué)生深刻地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，讓小學(xué)生感悟到生活中到處都是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能給生活帶來很多幫助。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境教學(xué)的策略

2.1以生活情境的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，部分教師總是習(xí)慣于以定理和概念作為導(dǎo)入的內(nèi)容，這樣的導(dǎo)入在一定程度上對學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識有益處，但是，這種導(dǎo)入難以激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期待，非常不利于后續(xù)教學(xué)活動的開展。相反，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中充分地運用生活情境創(chuàng)設(shè)開展導(dǎo)入活動，則能夠大大地提升小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)的實效性。例如，在教學(xué)部分知識時，教師可以結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)一個生活化情景，通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生深入地領(lǐng)悟這部分知識，理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師可以在課桌上擺放水果或其他商品，讓部分學(xué)生扮演水果販或生意人，另一部分學(xué)生扮演買水果的人。買水果的學(xué)生在買水果時，要統(tǒng)計自己所買水果的種類、數(shù)量，從而計算出自己應(yīng)該攜帶多少錢。而賣水果的學(xué)生則要統(tǒng)計自己所賣水果的數(shù)量，以及所賣水果獲得的收入，這樣生活化的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對計算有了更深的了解，與此同時，也極大激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升大有幫助。

2.2以生活情景教學(xué)促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，生活化教學(xué)對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有很大幫助，學(xué)生的思維能被有效激活，在充滿情趣的生活情境中，小學(xué)生非常愿意對面臨的生活問題進行積極的思考，并發(fā)現(xiàn)更多值得研究的問題，在這一過程中，小學(xué)生的思維能力也得到了有效的培養(yǎng)。例如，在開展加法運算教學(xué)的過程中，有這樣一道計算題：“19+39”，解決這道題如果運用一般的方法進行教學(xué)，學(xué)生算起來是比較慢的，這時教師就可以把這個算式轉(zhuǎn)化為“19+40-1”但是，當(dāng)出示這個算式時，學(xué)生對為什么要減去1比較茫然，難以理解其中的意義，這時教師就可以抓住時機，創(chuàng)設(shè)一個付整找零生活情境的表演場景，這種生活化的場景創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生很快地理解所變算式的含義，使上述的問題很快地得到了解決。

2.3以生活情境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

數(shù)學(xué)知識可以解決很多在生活中的問題，因此，幫助學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決生活中常見的問題。這對小學(xué)生生活實踐能力的培養(yǎng)是非常必要的。例如，在教學(xué)生認(rèn)識直尺和圓規(guī)時，小學(xué)生可能一時難以理解，這個工具的用途，這時教師可以通過度量生活中的物品來傳授新知識。這樣數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式對提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用與實踐能力大有助益。

結(jié)語

本文對“數(shù)學(xué)-生活”的雙向研究只是做了初步的探索與實踐，邁出的僅僅只是第一步。如何使本課題研究更完善、更科學(xué)、更具操作性，還需要我們繼續(xù)深入持久地探討。我們堅信，在我校辦學(xué)理念的正確引導(dǎo)下，只要我們勇于探索、大膽嘗試，概念教學(xué)的研究將在我校更為完善，促進師生的長足發(fā)展?？傊?，開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活的教學(xué)研究對促進小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展具有重要的意義，但是以往針對小學(xué)數(shù)學(xué)的研究還存在很多的不足，因此，開展更多相關(guān)方面的研究是非常必要的。

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