沉入詞語，行走于詩意課堂

李倩

摘要：“詩意”課堂是指在語文教學(xué)當(dāng)中，語文教師和學(xué)生一起合作，實(shí)現(xiàn)對生命精神和美學(xué)的追求?！霸娨狻笔菑奈谋井?dāng)中的“情意”所體現(xiàn)，因為情感是對于我們每一個人的實(shí)踐認(rèn)知有一定的調(diào)節(jié)作用，因此，只有富有“詩意”的語文詞匯教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的語文理解能力和詞語運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中高年級;詞語教學(xué)策略

小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生活潑愛動的特性，傳統(tǒng)的詞語教學(xué)是很難集中學(xué)生的注意力。在不同年級階段的詞語教學(xué)課堂上，語文教師的教學(xué)模式往往都是一樣的，即認(rèn)識詞語——理解詞義——會寫詞語，特別是在解讀詞義的時候，大部分語文教師都只是單一的、機(jī)械式解釋一下這個詞是什么意思，而不去解釋這個詞的詞性、特點(diǎn)、情感色彩等，詞義和文章之間的聯(lián)系不做解釋，這樣極大不利于學(xué)生的詞語掌握。本文主要探究了小學(xué)語文中高年級詞語教學(xué)的策略，讓學(xué)生沉入詞語，行走于詩意課堂[1]。

一、詞語解讀，感受詞語個性色彩

閱讀是一個很好的探索自身情感的方法。通過自己對文字的直接“接觸”，感受文章當(dāng)中的情感色彩和作品風(fēng)格，讓學(xué)生更有代入感。并且，學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫也能有效地制造出一種情感氛圍，給學(xué)生一種自己身在其中的感覺。詞語作為構(gòu)成一篇文章的基本要素之一，在閱讀當(dāng)中對詞語的品讀、理解、賞析可以有效提升學(xué)生對作品的體驗[2]。

比如，在四年級上冊中《多彩的夏天》，作為一篇非常美麗的課文，它描寫了夏天的特點(diǎn)，夏天里幸?？鞓返娜藗儽辉敿?xì)的描繪了出來。語文教師可以讓學(xué)生通讀這篇課文，體會夏天的多姿多彩，效果非常好。

老師：請同學(xué)們自由地朗讀課文，找出描繪夏天的詞語。

學(xué)生：“多彩的”、“輕松的”、“快樂的”、“自由的”。

老師：通過自己的理解，再找出一個詞來形容你們眼中的夏天。

爭相回答的學(xué)生：“炎熱的”、“熱鬧的”、“美麗的”等等。

在閱讀過程當(dāng)中，各種各樣的詞語讓學(xué)生體會到了夏天的感覺，在由自己填詞的時候更能使學(xué)生進(jìn)入到夏天的氛圍當(dāng)中，去形容自己眼中的夏天，也將師生帶入了這個多彩的夏天當(dāng)中。

二、逐字斟酌，探究深層詩意

語文教師應(yīng)該從文章的基本含義出發(fā)，由表及里地帶領(lǐng)學(xué)生探究文章富有深層含義的詞語，通過詞語的含義去研究文章背后所要表達(dá)的感情色彩[3]。

比如說在《詹天佑》一文當(dāng)中，文章的最后一句話當(dāng)中有一個詞語是“贊嘆不已”，語文教師可以讓學(xué)生思考“贊嘆不已”的含義，為何要有“贊嘆”？為何“贊嘆”詹天佑？同學(xué)們可能會由此引發(fā)思考說，是因為詹天佑為國爭光，把外國人都修不了的鐵路給修成了，不僅在道路崎嶇的條件下完成了鐵路的修建，而且還在規(guī)定的時間內(nèi)提前了兩年竣工。這樣的方式，學(xué)生不但理解了詞語的字面意思，還可以通過文章內(nèi)容去感受到“贊嘆不已”在文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的感情色彩，通過“贊嘆不已”的詹天佑，能深刻體會到詹天佑身上的榮譽(yù)之光、愛國之情等，讓學(xué)生由表及里的掌握詞語所具有的感情色彩。

三、反差效應(yīng)

（一）、將句中詞語做刪減比較，形成反差效應(yīng)

一個好的句子往往都有或多或少的優(yōu)秀詞語組成，起著點(diǎn)睛之筆的作用，是一個句子的靈魂所在，如果沒有了靈魂，句子像是沒有了生命。因此，在語文詞語教學(xué)當(dāng)中，語文教師可以將一個句子的中心詞語找出來做一個刪減，形成鮮明的反差效果，通過比較，讓學(xué)生對詞語產(chǎn)生“敬重”之情，提高學(xué)生掌握和理解運(yùn)用詞語的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)表明，在詞語教學(xué)當(dāng)中，用“刪減法”形成反差效應(yīng)，可以有效的提升學(xué)生對詞語的理解程度，從而提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[4]。

（二）、將句中詞語做更換比較，形成反差效應(yīng)

在每一個優(yōu)秀文章當(dāng)中都有各種各樣的精妙傳神的詞匯，學(xué)生看起來很容易能理解，但是實(shí)際情況卻不能真正明白這個詞為何這么用？亮點(diǎn)在哪里？為了更直觀的給學(xué)生解釋，語文教師可以通過更換詞匯的方式，來形成對比，給學(xué)生一種反差效應(yīng)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種“恍然大悟”的感覺。

比如在《富饒的西沙群島》一課中，在第四段中形容“魚‘成群結(jié)隊’在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了?！笨梢宰寣W(xué)生將句中的“成群結(jié)隊”換成“結(jié)伴而行”，讓學(xué)生品讀?！俺扇航Y(jié)隊”是形容人或者動物很多，自然地聚集在一起;而“結(jié)伴而行”相比“成群結(jié)隊”來說，是有目的性的結(jié)成同伴，一起行走。這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握詞語的意思，并且還能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，理解兩個詞語的差異性，更好的運(yùn)用到自己的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)語：

在小學(xué)語文中高年級的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，必須要讓語言和精神實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。語文教師應(yīng)合理制定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從語文課本知識當(dāng)中理解詞語所帶來的內(nèi)涵、詩意、和情感。語文教師不但給學(xué)生教授課本知識，還要帶領(lǐng)學(xué)生沉入每一個富有感情色彩的詞語，讓學(xué)生們能行走在詩意課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生從每一個句子、每一個詞語當(dāng)中構(gòu)建自己的言語能力，促進(jìn)學(xué)生的言語和精神的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭程里.淺談小學(xué)中高年級詞語教學(xué)的有效策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（32）：218.

[2]劉美蘭，羅小林.詞語教學(xué)妙趣橫生——特級教師詞語教學(xué)片段賞析[J].江西教育，2014，（26）：39-40.

[3]楊素琴.新課標(biāo)修訂背景下小學(xué)語文高段詞語教學(xué)策略[J].新課程·上旬，2016，（2）：56-56，57.

[4]宋尚琴.一詞一世界——詞語教學(xué)策略例談[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013，（34）：36-37.