高中化學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與提升策略研究

張洪衛(wèi)

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷飆升，許多課程在基于信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，需要對(duì)教師的教學(xué)方式、教育水平以及信息技術(shù)的掌握程度提出更高的水準(zhǔn)。對(duì)于高中化學(xué)來說，化學(xué)已經(jīng)被信息技術(shù)所滲透。對(duì)于高中化學(xué)教師來說，良好的信息素養(yǎng)是不可或缺的?；诖?，本文將從高中化學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀、提升策略出發(fā)，探究高中化學(xué)教師在信息時(shí)代的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：化學(xué);信息素養(yǎng);發(fā)展

引言：

二十一世紀(jì)是“信息大爆炸”時(shí)代，人們身處在科技高速發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)水平隨著信息技術(shù)的發(fā)展有了明顯的進(jìn)步。面對(duì)信息技術(shù)的沖擊，高中化學(xué)老師應(yīng)審時(shí)度勢，將信息技術(shù)與化學(xué)相結(jié)合，并且努力提高自身的信息素養(yǎng)，接受新事物，提高自身的潛能，并且學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的聲音，高中化學(xué)課程與高考緊密結(jié)合，學(xué)生面臨專業(yè)的知識(shí)與學(xué)業(yè)的壓力，化學(xué)教師必須充分利用一切高效工具，提高教學(xué)質(zhì)量，這一點(diǎn)，具有十分重要的意義。

一、對(duì)高中化學(xué)教師信息素養(yǎng)的要求

化學(xué)作為理工科必修科目，以實(shí)驗(yàn)性為主。對(duì)于初中化學(xué)來說，它比高中化學(xué)淺顯易懂，實(shí)驗(yàn)性和抽象性較弱，而高中化學(xué)，每章節(jié)與每章節(jié)之間有著極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性和層次性，學(xué)生稍有不明之處，便很難掌握好下一課時(shí)內(nèi)容。面對(duì)當(dāng)下的這種情況，化學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，能讓教學(xué)方式更加的多元化，增添趣味性。

面對(duì)抽象的化學(xué)公示產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)，借助多媒體教學(xué)，能夠減少實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)性，并且可以反復(fù)嘗試變形的化學(xué)公式，或者借助一些教學(xué)網(wǎng)站的視頻，由繁瑣到簡單，由枯燥到有趣。所以，高中化學(xué)老師必須掌握良好的信息技術(shù)，不斷提升自己的信息素養(yǎng)，更新自身的專業(yè)知識(shí)，借助信息技術(shù)，讓教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮到極致。

由此可見，信息素養(yǎng)是一個(gè)綜合性概念，從它被提出至今，對(duì)教師的要求不僅僅是體現(xiàn)在掌握并熟練運(yùn)用各種信息技術(shù)，而且也包括在身處于信息技術(shù)所創(chuàng)造的優(yōu)良環(huán)境中，必須提高自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，以及對(duì)社會(huì)進(jìn)步的接受程度[1]。

二、高中化學(xué)老師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

化學(xué)與高中其他學(xué)科不同，它與書本知識(shí)有著很大的差異，以實(shí)踐為主。當(dāng)下許多學(xué)校會(huì)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生嘗試一些簡單的實(shí)驗(yàn)操作。但，在課堂上，教師依舊負(fù)責(zé)單一的知識(shí)傳授，比如，老師把書本中的公式，通過口頭傳播的方式，讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，沒有為學(xué)生提供直觀的視覺形象。

魯教版化學(xué)課本在分模板教學(xué)時(shí)，提供了一個(gè)選修模塊，在修完必修課程1和必修課程2，還必須完成選修模塊。這類選修模塊中的信息題，里面包含著學(xué)生常用的化學(xué)信息，學(xué)生必須區(qū)分哪些是必要信息，哪些是陷阱信息，獨(dú)立完成篩選并且解答問題。高考中的化學(xué)信息題，大部分與生活、與工業(yè)或者科技新技術(shù)有關(guān)，開設(shè)這一選修模塊，學(xué)生需注重對(duì)于自身學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)，有利于開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，并且也對(duì)高中化學(xué)教師提出更高要求。

在蓬萊地區(qū)的高中，把翻轉(zhuǎn)課堂引入高中課堂，即，利用信息技術(shù)，制作視頻教學(xué)，讓學(xué)生參與其中，學(xué)生保持充足的好奇和注意力，課堂教學(xué)效率相應(yīng)提高。學(xué)生在課堂上，可以觀看化學(xué)公式的各種反應(yīng)，也可以提出新問題，加強(qiáng)了對(duì)于實(shí)際解決問題的能力的培養(yǎng)。

三、高中化學(xué)教師信息素養(yǎng)的提升策略

信息技術(shù)為高中化學(xué)課程保駕護(hù)航，在信息技術(shù)條件的支持下，化學(xué)課程的安排為學(xué)生營造了一種信息環(huán)境，更加兼容并蓄的環(huán)境[2]。高中化學(xué)教師信息素養(yǎng)的提升不僅與自身水平、能力有關(guān)，學(xué)校也應(yīng)該包容其中。

第一，教師掌握信息的能力。時(shí)代瞬息萬變，教師更應(yīng)敏銳的捕捉環(huán)境的改變。首先，教師根據(jù)教學(xué)目的，更新教學(xué)課件，圖書館的數(shù)據(jù)庫、教學(xué)網(wǎng)站、各類媒體都可以成為教師學(xué)習(xí)的工具。其次，教師在安排課程的同時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問題，制定符合實(shí)際，符合學(xué)生接受能力的教學(xué)框架，在培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)同時(shí)，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的信息采集能力。最后，高中化學(xué)教師注重理論，而忽略實(shí)踐，他們并不會(huì)像學(xué)者型化學(xué)老師深入研究，閱讀大量的參考文獻(xiàn)，所以對(duì)于高中化學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能一蹴而就，從利用信息技術(shù)開始——超星電子圖書，涵蓋二十二個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，通過智能手機(jī)，可以獲得大量的資源，教師可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，調(diào)整自己的教學(xué)策略。

第二，學(xué)校開設(shè)數(shù)據(jù)庫，共享資源?，F(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校都在使用多媒體教學(xué)，輔助化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，高中化學(xué)教師對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行加工處理，并且通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行云共享，連接每一個(gè)化學(xué)教師，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流與合作，優(yōu)秀的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件、教學(xué)案例等，都可以通過互聯(lián)網(wǎng)共享，實(shí)現(xiàn)跨地域傳輸，每一位化學(xué)教師都可以從中受益，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到顯著提升，學(xué)生才是信息技術(shù)的集中受益者。

第三，教師與學(xué)生合作共建情景化課堂。教師利用計(jì)算機(jī)提供課堂內(nèi)容，學(xué)生和老師的身份置換，學(xué)生講課，教師提出問題，讓學(xué)生參與課程的設(shè)計(jì)安排?；诖耍枰瘜W(xué)老師在課堂下，做好充足的準(zhǔn)備，比如和計(jì)算機(jī)老師共建模擬課堂，化學(xué)老師必須熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技能，進(jìn)行輔助教學(xué)，情景化課堂有助于老師提高教學(xué)效率，學(xué)生具備充足熱情，去獲取化學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，教育和社會(huì)的進(jìn)步息息相關(guān)，信息化時(shí)代，高中化學(xué)老師也不單單是知識(shí)的傳播者，而且也是學(xué)生實(shí)際解決問題能力的培養(yǎng)者。信息和教育的結(jié)合，通過信息技術(shù)輔助課程教學(xué)，高中化學(xué)教師的信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)是刻不容緩的，這對(duì)教育界，具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧. 提升高中生化學(xué)信息素養(yǎng)策略實(shí)踐研究[J]. 華夏教師， 2018， 120（36）：25.

[2]劉炳華. 信息時(shí)代中學(xué)化學(xué)教師信息素養(yǎng)調(diào)查分析[J]. 教育評(píng)論， 2017（12）：149-151.