和諧 同擔 共進

許建國

摘要：在中學德育教學的過程中，應當注重德育的方法和方式，使德育教育的實效性能夠真正的彰顯出來，在杜絕德育教育的過程中，教師必須要注重以問題意識為導向，在以問題意識為導向的基礎(chǔ)之上，來尋求德育的良好方式與方法。建立在問題歷史上的德育方法和方式，才能夠切實的保障德育的共同順利推進。

關(guān)鍵詞：中學德育;改善;措施

引言：學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。德育教育的整個過程，更應該建立在教師對于德育的充分把握的過程之中。使得德育的整個過程，更加的能夠體現(xiàn)出教育的維度和科學的維度。從這個意義上來說，德育就應當是建立在對學生的充分與科學的引導的基礎(chǔ)之上。德育教育應當以問題意識為導向，也就是說在當前德育教育的過程中存在哪些問題，教師必須要解決這些問題為基礎(chǔ)，使德育的過程更加的能夠適應學校的發(fā)展需要，是教師在德育的過程中，更加的能夠具有主動性，對于德語來說，這樣才能夠切實的保障德育的實效性。

一、中學德育教育實效性存在的問題

（一）較少發(fā)揮班干部的帶頭作用

在中學德育開展的過程中，班干部實際上起著一個重要的作用。在當前中學德育教育的過程中，沒有或者是較少注重班干部的作用，使得德育教育的實效性大大降低。對于任何一個德育的教育教學來說，班干部的作用都是必不可少的，班干部是與學生接觸最多的群體，教師在實際教育教學的過程中也與班干部了解和接觸的最多，這些都使得班干部應當成為德育教育的良好的帶動群體。但是在當前德育教育的過程中，學校很少注重班干部對于德育的推動和帶頭作用，這些都弱化了德育教育的實效性是德育教育沒能夠體現(xiàn)出其應有的科學維度。不注重發(fā)揮班干部的作用，是中學德育的質(zhì)量和水平都有所下降，也減損了德育教育的科學性。

（二）較少注重營造良好的校園德育的文化氛圍

德育的過程是需要文化來引導的。有一定的德育的文化氛圍，有利于德育實效性的開展，從這個角度上來說，在當前德育教育的過程中很少注重德育的校園文化氛圍，也就是說校園里面的德育文化氛圍沒有真正體驗出來，這些都在客觀上影響了德育的文化氛圍。有著一個良好的德育校園文化氛圍，能夠真正的促進德育的科學開展，這些對于德育的正常開展來說具有重要的意義。在當前德育教育的過程中，必須真正的注重德育的校園文化氛圍的建設(shè)，忽視德育的校園文化氛圍，不能夠真正的體現(xiàn)出德語的科學性也不能夠真正的展示出德育教育的真正的應有的內(nèi)涵。

二、中學德育教育實效性的改善措施

（一）充分發(fā)揮班干部在中學德育教學中的作用

班干部是一個班級的中流砥柱。充分的發(fā)揮班干部在中學德育教學中的作用，有助于實現(xiàn)科學的中學德育的過程。班干部是與學生群體接受最多的群體，充分的讓班干部來影響和引導學生的德育過程，顯然就有更重要的優(yōu)勢。從這個意義上來說，班干部的作用是不能忽視的，班主任以及相應的教師應當注重與班干部建立良好的溝通關(guān)系，讓班干部能夠真正的為中學德育作出應有的帶頭作用。換句話說，班干部應當在中學德育的過程中充分的扮演帶頭以及模范的作用，在平時生活和學習中都以身作則，真正的起到相應的模范作用，在生活細節(jié)上嚴格要求自己，使自己能夠真正的在中學德育的過程中發(fā)揮應有的帶頭和模范作用，班干部對于中學德育的促進和帶頭作用能夠真正的有利于中學生德育過程開展的科學性。

（二）學校應當營造良好的校園德育的文化氛圍

校園德育的文化氛圍是需要學校真正的予以營造的，在校園德育發(fā)展的過程中，學校應注重營造良好的德育文化氛圍，讓每一位學生都能夠處于學校所營造的良好的德育網(wǎng)絡氛圍之中，這些都能夠有助于學校得有文化活動的正常開展。學?？梢耘e行相應的征文類的活動，或者相應的其他比賽，來促進德育的開展過程。學校德育措施的開展的有效性實際上也決定了中學生德育課程的實效性。從學校層面就營造良好的校園文化氛圍，有助于中學生的德育文化的科學開展，對于中學生來說，有序的開展德育文化氛圍的活動，才能夠真正的是中學生真正的融入到校園文化氛圍的建造之中，這無形中給中學生以更大的啟發(fā)，使中學生能夠更好的參與到校園德育文化的氛圍之中，有利于提升德育課程的實效性。

結(jié)語：在中學生德育建設(shè)和德育課程開展的過程中，學校以及教師都應當做出一定的努力，以問題意識為導向，不斷的發(fā)掘在中學德育實施過程中的問題，并且以解決這些問題為基本的價值取向，使中學的德育課程開展更加富有實效性和效果性，逐漸的引導中學德育的課程健康有序的發(fā)展。

參考文獻：

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