新課程理念下初高中化學合理銜接的教學策略

張青山

摘要：隨著高中化學新課程改革的推進，在教學中普遍存在初高中化學教學脫節(jié)現(xiàn)象。因此，筆者將從轉(zhuǎn)變教學理念、深入學習初高中化學教材而確保銜接自然、準確把握教學內(nèi)容的深廣度等方面來闡述新課程背景下初高中化學銜接教學策略?；瘜W與生活的聯(lián)系十分密切，對于學生的學習和生活來說，化學這門學科發(fā)揮的作用都是不可替代的。學生從初中才開始接觸化學，初中化學是化學學習的基礎，是學生的啟蒙階段。尤其是在課程改革的背景之下，做好初中和高中化學學習的銜接工作十分重要，而且在新的時期受到了高度的關注。在新高考改革背景下進行簡單探究，希望可以對初高中化學教與學銜接起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：新課改;化學;教學研究;教育

化學作為一門建立在理論與實踐相結(jié)合基礎上的學科，就需要從不同階段出發(fā)，做好知識的引入工作，用來提高化學教學的效果。伴隨著新課改的進行，教學過程中的問題逐漸暴露出來。一些傳統(tǒng)問題阻礙了教學的發(fā)展，在其不斷深入問題的過程中，不斷出現(xiàn)了新的指導教學發(fā)展的方法和理念，其中初高中化學教與學的銜接工作受到了高度重視。 高中化學新課程的實施使傳統(tǒng)的教學模式被徹底打破，改革必須讓教師轉(zhuǎn)變教育思想，用新的理念指導教學，為提高新課程教學的有效性，真正提高教學質(zhì)量，廣大教師搞好初高中化學教學的合理銜接，也是新課程改革中值得探討的一個重要教學議題，是每位教師不可回避的首要任務。

1.初高中化學合理銜接的措施

1.1教師積極轉(zhuǎn)變教學理念

化學學習是一個完整的體系，因此在教學過程中要注重知識的銜接，尤其是學科內(nèi)部知識的組織和搭建，教師要積極轉(zhuǎn)變教學角色。隨著教育的不斷發(fā)展進步，在教學中出現(xiàn)了許多新的教學理念。同時在課程改革不斷深入的過程中，教學中出現(xiàn)的問題受到高度的重視?？赡軅鹘y(tǒng)的教學活動中，教師是教學的主體，在教學中處于主導地位，學生屬于被動的從屬地位，新時期，老師和學生之間的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，教師成為了學習的引導者，學生成為了教學的主體。在初中教學的過程中，比如，在講授化學實驗部分的內(nèi)容時，在介紹化學實驗常見儀器的過程中，教師要有意地去將高中化學相關的知識滲透其中，教會學生試紙的使用和實驗物質(zhì)的保存方法。在學習初中化學知識的同時為高中化學知識的學習做好鋪墊。

1.2教師要自我完善并使用新的方法

新時期新理念的出現(xiàn)對于教師來講既是機遇也是挑戰(zhàn)，教師在教學的過程中受到傳統(tǒng)教學理念的影響，因此在教學過程中需要教師不斷地提高個人綜合素質(zhì)，從而不斷地實現(xiàn)自身的超越。教師個人素質(zhì)的提高有利于幫助教師更好地扮演引路人角色，幫助學生更好地學習化學知識?？梢宰杂X參與一些培訓，要樹立終身學習觀念，不斷地學習新的知識。以此來不斷地更新自己的理念和知識，提高個人綜合素質(zhì)。

在教學時，教師可以采用新的教學方法，提高銜接質(zhì)量和效率。以下教學方法可以采用：

（1）小組合作學習法

教師在教學的過程中，可以按照一定的標準對學生進行分組，然后，教師在課堂之上將問題分發(fā)給學生，讓學生在小組內(nèi)部解決問題，不斷提高個人化學學習質(zhì)量和效率，小組成員也能通過交流合作，相互激勵，從而實現(xiàn)化學教和學的銜接。

（2）自主探究學習法

自主探究能力，是新時期社會對學生的新要求，在學習的過程中，尤其是化學學習，需要學生有較高的自主實踐探究能力。教師在教學過程中要有意識的培養(yǎng)學生自主能力，讓學生不斷地去實踐，從而在實踐中自己發(fā)現(xiàn)化學知識的魅力，才能從內(nèi)激發(fā)學習化學知識的積極性、主動性和創(chuàng)造性。同時在學習高中知識的過程中，要鼓勵學生不斷回顧知識，俗話說“溫故而知新”，讓學生在學習時，不斷鞏固舊的知識，為新知識的學習打下堅實基礎

1.3學生要積極投身化學學習

學生是學習過程的主要參與者，是學習的主人翁，是整個學習的主體。學習需要有正確的態(tài)度作為支撐，在學習的過程中，學生要樹立認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，改變敷衍、懶惰的態(tài)度，不斷回顧初中知識，配合教師的引導，從而做好初中和高中化學知識的銜接，做好教與學的銜接。

化學是一門十分有用的學科，其理論性和實踐性都比較高，在學習的過程中受到了學生和教師的高度重視。在課程改革的背景下，要重視學科內(nèi)部知識的相互聯(lián)系，在教學過程中幫助學生建立一個完整的知識網(wǎng)絡體系，幫助學生在學習的過程中減輕壓力，讓初中的化學知識成為學生學習高中化學知識的基礎。積極采用新時期新的教學理念和方法不斷推進新知識的學習，提高學生化學學習的質(zhì)量和效率。

2.新課程標準下促進學生思維低階向高階轉(zhuǎn)換的教學示例。

以高中化學必修2中的甲烷、烷烴的結(jié)構(gòu)教學為例，高中化學必修 2“甲烷烷烴”教學中常規(guī)的教學目的就是讓學生認識：甲烷的結(jié)構(gòu)——正四面體;甲烷的特征反應——取代反應;一組概念：取代反應、烷烴、同分異構(gòu)體、同系物……這些教學目標的完成，學生只需要“低階思維”就可以完成，也就是被動的記憶，用“高階思維”要求對“甲烷烷烴”這部分內(nèi)容進行重新設計，整合了教材內(nèi)容，當安排“甲烷、烷烴的結(jié)構(gòu)”作為第一課時學習的內(nèi)容時，引導學生從“低階思維”轉(zhuǎn)向“高階思維”邁進，更深刻地理解甲烷的結(jié)構(gòu)以及簡單烷烴的結(jié)構(gòu)，并了解甲烷向其他烷烴變化的趨勢，知其然還知其所以然，充分提升學生的化學觀念和化學學科素養(yǎng)，更好地體現(xiàn)這節(jié)課的價值。

本教學案例在甲烷結(jié)構(gòu)的教學中由學生已知的甲烷分子式、電子式出發(fā)，再通過討論分析甲烷的空間結(jié)構(gòu)，并通過模擬電子對之間的作用力而證明甲烷的空間結(jié)構(gòu)，讓學生學習到科學的思維方式。在甲烷的基礎上逐步增加碳原子，讓學生逐步學習，參與課堂思考，學生不僅學習到新知識，還能了解到其發(fā)展規(guī)律及衍變規(guī)律，有利于學生學習的銜接轉(zhuǎn)化。

結(jié)語

在面對新課程時，困擾教師的最主要的難題是把握好教材的深淺度，以及如何做好初高中的平穩(wěn)過渡，對于學生而言普遍感覺高中課程并不像初中那樣簡單易學，特別是理科，學習內(nèi)容更顯得抽象甚至是枯燥。學生在實際做習題或?qū)嶒灂r，常常感到茫然，不知從何下手，一升上高中，中學生的成績較之初中時期出現(xiàn)了嚴重的滑坡現(xiàn)象。本文主要反思了在新課教學中如何做好新課的“學習準備”，希望對初升高的學生對化學的學習成功有一定的參考價值。

參考文獻：

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