微課在財務(wù)管理課程教學(xué)中的應(yīng)用對策

摘要：在傳統(tǒng)的財務(wù)管理課程教學(xué)中，由于一些知識概念和原理比較抽象，難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在學(xué)習(xí)吃力的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳[1]。為了改善這一現(xiàn)狀，深化學(xué)生對財務(wù)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生對知識的消化和吸收，財務(wù)管理課程教師可以在教學(xué)中引入微課這一新型教學(xué)方式，以此吸引學(xué)生注意力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生全身心投入到財務(wù)管理學(xué)習(xí)之中，實現(xiàn)課程教學(xué)效益最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：微課；財務(wù)管理；應(yīng)用策略

前言：

微課是建立在信息技術(shù)之上的一種新型教學(xué)方式，具有短小精悍、針對性強(qiáng)的特點，它的開發(fā)和運(yùn)用是為了追求高效教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在最短時間內(nèi)達(dá)到最大化[2]。財務(wù)管理內(nèi)容復(fù)雜且繁多，運(yùn)用微課教學(xué)模式可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生快速形成完整的知識體系，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。基于此，本文就如何在財務(wù)管理課程中有效應(yīng)用微課教學(xué)方式實現(xiàn)教學(xué)效益最優(yōu)化展開探討。

一、課前制作微視頻

在微課教學(xué)中，微視頻發(fā)揮核心作用。換言之，微視頻質(zhì)量直接決定了微課的質(zhì)量。為了微課教學(xué)取得實效性，教師要精心制作和設(shè)計微視頻，只有這樣才能吸引學(xué)生，在財務(wù)管理課程教學(xué)中引入微視頻，課程的吸引力完全由微視頻的制作、內(nèi)容和設(shè)計質(zhì)量所決定。微課視頻必首先要詳細(xì)解構(gòu)財務(wù)管理課程內(nèi)容，將其分解成若干個小的知識點，必須要確保每個小知識點明確、清晰，而且要做到短小精悍[3]。由于財務(wù)管理的知識比較繁瑣、枯燥，所以教師在制作微課視頻的時候要根據(jù)這門學(xué)科的特點盡可能多地采取圖片和動畫方式，以此增強(qiáng)教學(xué)趣味性。例如，在講解項目投資管理中投資項目現(xiàn)金流量測算相關(guān)知識點的時候，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)將這節(jié)內(nèi)容細(xì)化成“現(xiàn)金凈流量計算的簡化法”“現(xiàn)金凈流量計算的列表法”“現(xiàn)金凈流量的計算原則”“現(xiàn)金流出量包括哪些內(nèi)容”“什么是現(xiàn)金流量”幾個相對而言比較完整的小知識單元，通過錄屏軟件將其錄制成視頻。在錄制過程中，教師根據(jù)知識內(nèi)容的具體特點采取動畫加圖片形式，以此增強(qiáng)視頻的吸引力和趣味性，使學(xué)生能夠全身心投入其中。

二、微課學(xué)習(xí)過程

首先，教師要對學(xué)生課前學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行安排。在具體的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單上的內(nèi)容自主觀看微視頻并學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同。在傳統(tǒng)的財務(wù)管理課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心主要在課堂上，即課堂上根據(jù)教師的指導(dǎo)展開學(xué)習(xí)。而微課教學(xué)方式的運(yùn)用則將學(xué)習(xí)中心轉(zhuǎn)移到課前環(huán)節(jié)，課堂成為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的場所。因此，在一定程度上說，微課教學(xué)質(zhì)量取決于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果。為了提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，教師必須要重視課前自主學(xué)習(xí)微課視頻任務(wù)的布置，并且在課堂上對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。其次，學(xué)生還可以通過微信、QQ等各種社交工具進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)。教師則通過互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。在引入微課之后，檢查學(xué)生課下學(xué)習(xí)情況成為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，同時還包括對學(xué)生課下不能解決的問題進(jìn)行答疑和指導(dǎo)并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況安排實訓(xùn)操作。這樣的課堂真正成為了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂。為了讓每個學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)活動中，教師必須要巧妙管理、適當(dāng)引導(dǎo)、合理安排、精心設(shè)計，既要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化，又要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、學(xué)習(xí)效果評價

突出學(xué)生的中心地位是微課設(shè)計的主要目標(biāo)，在多數(shù)情況下，學(xué)生是以自主學(xué)習(xí)方式為主。在評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的時候，主要是以課堂上學(xué)生的計算機(jī)模擬操作完成情況以及課前任務(wù)完成結(jié)果的演示而定。教師通過學(xué)生在課堂上的具體操作情況和演示情況針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，并在這個基礎(chǔ)上對教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚驼{(diào)整。除此之外，還要重視微課資源庫建設(shè)。一般來說，除了微課視頻之外，教師還可以結(jié)合財務(wù)管理課程特點給學(xué)生提供在線測試庫、圖表資源庫、憑證資源庫、案例資源庫、習(xí)題資源庫等在線電子資源，讓學(xué)生在課下的時候充分利用好這些在線電子資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師可以讓學(xué)生利用在線測試庫進(jìn)行自主測試，測試結(jié)束后針結(jié)合微視頻對錯題進(jìn)行深入研究，在這個基礎(chǔ)上掃除一切盲點，確保學(xué)生全面掌握知識點。

結(jié)論：

綜上所述，微課是迎合時代發(fā)展需求而產(chǎn)生的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，主要通過傳播媒介技術(shù)對教學(xué)質(zhì)量信息進(jìn)行反饋和傳遞，從而實現(xiàn)教學(xué)效益效率最大化。在財務(wù)管理課程教學(xué)中，教師要結(jié)合實際情況應(yīng)用微課教學(xué)方式，以此深化學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生處理財務(wù)關(guān)系、組織企業(yè)財務(wù)活動的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]程李梅.財務(wù)管理微課模塊化集成應(yīng)用探討——基于碎片化學(xué)習(xí)視角[J].財會通訊，2016（10）：55-58.

[2]李昕一.財務(wù)管理課程的信息化教學(xué)——以“資金時間價值”的微課設(shè)計為例[J]. 中國管理信息化，2017， 20（12）： 215-216.

[3]陳鑫子.基于微課的分層教學(xué)法在高職財務(wù)管理課堂中的探索與實踐[J].新課程研究（中旬刊），2017（11）：26-29.

作者簡介：肖雪芬（1978-），女，漢族，講師/經(jīng)濟(jì)師，研究方向：財務(wù)管理。