中學美術欣賞教學中信息技術的運用

周丹丹

摘要：美術欣賞課程能夠培養(yǎng)學生鑒賞能力，陶冶學生的心靈，讓學生在欣賞中感受美、領悟美。隨著信息化技術的快速發(fā)展，信息技術也被廣泛應用到教學活動中，在豐富教學手段、吸引學生學習積極性等方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。本文主要闡述交互式電子白板的概念，并分析其優(yōu)勢，探究在中學美術欣賞教學中的運用。

關鍵詞：中學美術;信息技術;欣賞教學應用

在中學美術欣賞教學中應用信息技術，能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生能夠在愉快的美術欣賞教學氛圍中進行學習，提高課堂參與積極性，幫助學生掌握美術欣賞能力，學習美術鑒賞知識。盡管大多數(shù)美術教學中應用多媒體技術，但是隨著科學技術的快速發(fā)展，信息技術也被廣泛應用于教學中，并衍生出各種教學方法，比如翻轉課堂、交互白板和幾何畫板等，讓教學活動變得豐富多彩，不但能夠推動學生主動參與到課堂學習中，還能將要學的知識以各種形式呈現(xiàn)在學生眼前，讓學生砸愉快的教學氛圍內(nèi)學習，因此，本文主要分析中學美術欣賞教學中信息技術中交互式電子白板的運用，探究如何將交互白板合理運用到欣賞課堂中，吸引學生專注的參與美術欣賞活動。

一、交互式電子白板概念

交互式電子白板可以連接電腦，與電腦實現(xiàn)信息連接，教師在進行教學活動過程中，可以利用投影儀，將計算機中的內(nèi)容投放到電子白板屏幕上，教師利用專門的定位筆在電子白板上進行操作，不需要利用鼠標在電腦上操作，可以運行電腦上的任意程序，對文件進行編輯、注釋和保存。相比傳統(tǒng)“黑板粉筆”的教學方式，這種方式更加環(huán)保，沒有粉筆灰塵對教師和學生的身體造成威脅，而且還能帶給學生更多的學習體驗。同時，教師可以在教學過程中，將自己的所想呈現(xiàn)在白板中，尤其對于美術教師來說，可以將自己在繪畫上的靈感，在電子白板上任意呈現(xiàn)，可以插入場景、圖片，還可以修改顏色、大小、位置等，不僅能夠插入靜止的圖片和場景，還可以插入動態(tài)的視頻，讓畫面動起來，增加課堂教學的靈動性。中學美術欣賞教學是一門以欣賞為主的課程，比較輕松、愉快，利用交互式電子白板，更能吸引學生的注意力，讓學生欣賞美麗的畫作。

二、交互式電子白板的優(yōu)勢

（一）具有較強的交互性

交互式電子白板相比傳統(tǒng)多媒體技術，表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢是具有較強的交互性。在傳統(tǒng)教學過程中，中學美術教師較多使用多媒體技術進行知識講解以及優(yōu)秀畫作的呈現(xiàn)，還利用網(wǎng)絡技術，從網(wǎng)上搜查與作品相關的資料等，方便對作品進行詳細、精準的講解，由此可以看出，傳統(tǒng)教學仍舊以教師講授為主，并沒有體現(xiàn)學生的主體地位。學生盡管能夠認真觀看多媒體所呈現(xiàn)的畫面，但是并沒有參與到課堂中，只是被動的聽知識、學知識，沒有對知識的學習有任何的思維運用。然而交互式電子白板卻有效突破傳統(tǒng)多媒體教學的局限，實現(xiàn)人機交互，并為教師和學生、學生和學生之間的交流創(chuàng)造的條件。在中學美術欣賞教學的開展過程中，教學目標不只是讓學生對作品進行欣賞，而且讓學生參與到作品的欣賞中，深入到作品中去感受，將自己的所想所感表達出來，和教師、學生進行分享，感受到作者的創(chuàng)作心理和內(nèi)心所想。因此，交互式電子白板能夠實現(xiàn)師生和生生之間的互動交流，具有將槍的交互性。

（二）具有較強的靈活性

教師在開展教學活動過程中，能夠利用交互式電子白板將想要插入的場景或圖片任意插入，將更好的畫面呈現(xiàn)在學生眼前，還能夠對場景進行任意更換。傳統(tǒng)多媒體技術只是將教師課前準備的課件進行播放，無法對其中的內(nèi)容進行任意刪減和添加，具有一定的限制性。因此相比傳統(tǒng)多媒體技術，交互式電子白板更具有靈活性。

（三）具有較強的過程性

傳統(tǒng)多媒體教學方法，呈現(xiàn)在學生眼前多是教師對知識點的總結，缺乏學生的自主思考過程，學生一味的接受既定好的結論，就無法培養(yǎng)發(fā)散性思維。而交互式電子白板卻能夠讓學生在欣賞中品味，在品味中思考，自行對知識點進行總結和歸納，從而推動發(fā)散性思維的發(fā)展。

三、中學美術欣賞教學中交互式電子白板的運用

（一）構件教學環(huán)境，靈活展現(xiàn)知識

在開展教學活動過程中，教師主要依照教材中的內(nèi)容進行知識講解，對于中學美術欣賞教學來說，所呈現(xiàn)在學生眼前的作品一般是教材中的作品，很多作品是以往的，與學生現(xiàn)在的生活有很大不同，由于學生認識水平、生活環(huán)境以及學習經(jīng)歷的限制，使得學生無法對作品中所表達出來的思想有深入的了解，也就無法正確欣賞到作品中所表達出來的情感，所以欣賞教學質(zhì)量不佳，無法達到理想的教學效果。因此，使用交互式電子白板能夠構建良好的教學環(huán)境，將知識靈活的展現(xiàn)，建立教師-學生、學生-學生、學生-作品有效溝通，讓學生在環(huán)境中，更好的理解作品，更好的理解作者的感受，比如在欣賞畢加索的《星空》時，教師可以利用交互式電子白板，將這個作品展現(xiàn)在學生眼前，還可以在其中添加或刪減一部分內(nèi)容，讓學生欣賞星空，感受星空的美麗，同時理解藝術與科學的關系，并從網(wǎng)絡上搜索其他星空的圖片，讓學生思考這些美麗的星空圖片是如何拍攝的，從而結合時代的發(fā)展，讓學生發(fā)散思維，盡情想象。另外，還能讓學生將自己的所想象的星空畫下來，促進學生學會欣賞、學生創(chuàng)作。

（二）提高教學質(zhì)量和效率

將交互式電子白板運用到中學美術教學中，能夠將學生的思維解放出來，讓學生將自己欣賞的內(nèi)容和教師、學生進行分享，體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生積極主動的參與欣賞中，并不是單單接受教師對作品欣賞的結果，而是讓學生根據(jù)自己的所想，在電子白板中進行元素添加，隨意對作品進行修改，從而增強自己的理解，提高教學質(zhì)量和效率。

總結：

總而言之，將信息技術運用于中學美術欣賞教學中，能夠打破傳統(tǒng)教學的局限，歸還學生學習的主動性，提高積極性，加強交流分享，提高學生的欣賞能力，最終提高美術欣賞教學的效率。

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