初中語(yǔ)文寫作情感激發(fā)初探

王丹

摘 要：不同于小學(xué)階段的作文創(chuàng)作，初中階段的寫作要求更高。很多學(xué)生雖然能夠很好的寫出一篇文章，但是文章總是缺乏一定的思想感情，沒(méi)有深度。為了更好的促進(jìn)學(xué)生寫作能力發(fā)展，使學(xué)生的寫作能力得到發(fā)展，語(yǔ)文教師也需要改進(jìn)自身的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)發(fā)展。本文主要是從初中語(yǔ)文寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題以及寫作情感對(duì)于初中語(yǔ)文寫作的重要性等方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：教師；寫作情感；學(xué)生

進(jìn)入初中階段之后，各門各科的難度都有了較大的增長(zhǎng)，特別是語(yǔ)文學(xué)科的作文難度也是大幅度提升。初中階段的寫作不僅要求學(xué)生們能夠完整的表達(dá)自己意思，清楚的記述事情的經(jīng)過(guò)，還要求學(xué)生的文章有一定的深度，帶有自己的情感。但是很多學(xué)生在小學(xué)階段就沒(méi)有建立良好的作文基礎(chǔ)，因而面對(duì)初中階段難度較大的作文練習(xí)時(shí)，很多學(xué)生往往無(wú)從下手。最關(guān)鍵的問(wèn)題還在于學(xué)生們并沒(méi)有較好的融入自己的情感，更多的時(shí)候只覺(jué)得作文是一個(gè)作業(yè)，對(duì)其不僅沒(méi)有興趣，甚至還帶有一些厭煩感，而這樣的問(wèn)題也會(huì)影響學(xué)生們寫作能力的發(fā)展。

初中語(yǔ)文寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題

對(duì)于學(xué)生們而言，初中階段是一個(gè)過(guò)度性的階段，也是一個(gè)較難適應(yīng)的新階段。很多學(xué)生進(jìn)入初中階段后會(huì)因?yàn)閷W(xué)業(yè)任務(wù)較重而無(wú)法適應(yīng)，他們?cè)谡Z(yǔ)文寫作上也有著較大的問(wèn)題。小學(xué)階段的習(xí)作練習(xí)中并不是很重視情感的融入，因此學(xué)生們進(jìn)入初中階段后，他們的作文也會(huì)較缺乏情感的表現(xiàn)。有些學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)樽魑囊蟮淖謹(jǐn)?shù)增加而寫大量的廢話。而且長(zhǎng)期以往學(xué)生們的作文不僅缺乏情感，還會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容空泛，記述混亂的問(wèn)題。除此之外，學(xué)生們?nèi)狈懽髋d趣也是影響學(xué)生寫作能力發(fā)展的一個(gè)重要因素之一，學(xué)生們?nèi)狈α藢懽髋d趣，對(duì)于作文的態(tài)度便會(huì)較為敷衍，從而在情感的表達(dá)上也不那么具體。久而久之學(xué)生們即使進(jìn)行了較多的練習(xí)，但是學(xué)生們的文章還是會(huì)缺乏一定的情感性。

寫作情感對(duì)于初中語(yǔ)文寫作的重要性

寫作情感對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著較大的促進(jìn)作用。通過(guò)作文中情感的表現(xiàn)，學(xué)生們能夠較好提升自己的表達(dá)能力，而且學(xué)生們的情感體驗(yàn)也能夠得到較好的升華。除此之外學(xué)生們也能夠在寫作情感的表達(dá)上促進(jìn)自身理解能力的發(fā)展，使學(xué)生的文章更加具有藝術(shù)性，富有情感性的作文在深度以及意義上也會(huì)更上一層樓。寫作活動(dòng)作為一個(gè)綜合性的活動(dòng)，提升寫作能力也有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，因此學(xué)生們?cè)诩訌?qiáng)寫作情感之后，相應(yīng)的學(xué)生們的寫作能力，語(yǔ)文素養(yǎng)都會(huì)得到較好的提升。同時(shí)學(xué)生的寫作情感發(fā)展也能促進(jìn)學(xué)生們更好的感知生活。情感來(lái)自生活，生活提供學(xué)生靈感，只有擁有了情感的文章才更加具有藝術(shù)性和可讀性，因此寫作情感對(duì)于初中語(yǔ)文寫作而言非常重要。

激發(fā)初中學(xué)生語(yǔ)文寫作情感的具體措施

加強(qiáng)日記訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生形成寫作習(xí)慣

為了讓學(xué)生更好的在作文中表達(dá)自己的情感，促進(jìn)學(xué)生抒情能力的發(fā)展，教師可以加強(qiáng)日記訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在記錄日記時(shí)，不僅會(huì)對(duì)自己所經(jīng)歷事物有一個(gè)好的概率，還會(huì)加入自己的思想、情感。而這樣的情感記錄不但非常真實(shí)，而且會(huì)讓學(xué)生習(xí)慣在書寫創(chuàng)作的時(shí)候加入自己的情感與思想，從而使學(xué)生的文章更加具有深度。學(xué)生們并非不會(huì)在寫作時(shí)融入自己的情感，只是他們沒(méi)有形成自然抒發(fā)情感的習(xí)慣，從而他們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)作時(shí)便會(huì)特意的去抒發(fā)情感，加入抒情化的語(yǔ)句。但是這樣的創(chuàng)作方法卻會(huì)在一定程度上顯得過(guò)分矯揉造作，從而使文章不自然，有一種虛假的感覺(jué)。而這樣的文章也是較難取得高分，而且也容易出現(xiàn)無(wú)病呻吟的尷尬問(wèn)題。

幫助學(xué)生鑒賞佳作，激發(fā)學(xué)生寫作情感

除了加強(qiáng)練習(xí)之外，語(yǔ)文教師也要多讓學(xué)生們分析佳作，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的表達(dá)方法。很多時(shí)候?qū)W生們不愿意在文章中加入自己的情感，有一部分原因是因?yàn)閷W(xué)生們沒(méi)有養(yǎng)成自然抒發(fā)情感的習(xí)慣，而另一部分的原因則是學(xué)生們根本不知道該如何去抒發(fā)自己的情感。畢竟作文中的情感抒發(fā)很難把控，少一分空泛，多一分則矯情，因此學(xué)生們很多時(shí)候也不敢輕易的去嘗試。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中也需要加強(qiáng)方法的教學(xué)，最好便是結(jié)合實(shí)例，帶著學(xué)生們?nèi)シ治鰞?yōu)秀的作品。通過(guò)實(shí)例的分析，學(xué)生們能夠從優(yōu)秀的作品中學(xué)到抒發(fā)情感的方法，也能學(xué)習(xí)如何更好的表達(dá)思想看法。而這樣的方法則能讓學(xué)生們更好的理解學(xué)習(xí)，比起抽象化的概念教學(xué)，這樣的分析教學(xué)更有利于學(xué)生的理解運(yùn)用。學(xué)生們的模仿能力都較強(qiáng)，因而學(xué)生們?cè)诜治鐾笍貎?yōu)秀作品的出彩之處后，學(xué)生嗯也能較好的進(jìn)行模仿，運(yùn)用合理的方式方法去抒發(fā)自身的情感與思想。

結(jié)論

作文是一門綜合性的活動(dòng)，因而寫作能力的發(fā)展也能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。語(yǔ)文作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它也需要學(xué)生們發(fā)展其自身的綜合實(shí)力，也只有這樣學(xué)生們才能夠更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并且掌握這門學(xué)科。而且作文的實(shí)際運(yùn)用也是非常廣泛的，發(fā)展寫作能力也有利于學(xué)生的全面向發(fā)展，從而使學(xué)生更好的成長(zhǎng)發(fā)展。初中階段的學(xué)生由于作文難度增加所以對(duì)作文創(chuàng)作有一定的排斥感，而且也不能很好的將自己的情感融匯到文章中。為了更好的讓學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)作，并且促進(jìn)學(xué)生寫作情感的發(fā)展，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行日記訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫作中形成自然抒發(fā)情感的習(xí)慣。同時(shí)教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的表達(dá)方式，從而讓學(xué)生們更好的抒發(fā)自己的情感。學(xué)生們通過(guò)鑒賞優(yōu)秀的作品，便會(huì)慢慢進(jìn)行模仿，并且逐步掌握表達(dá)自己情感的方法。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了如何去表達(dá)自己的情感，學(xué)生們的作文才會(huì)更有情感性，從而也更具藝術(shù)感。能夠較好的完成一篇文章，學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)得到提高，學(xué)生們也能更好的發(fā)展。

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