課堂互動在小學語文教學中的實際應用

呂鳳勇

摘 要：課堂本身就是教與學互動的一個過程，通過有效的課堂互動，才能更好的完成知識的傳授、技能的培養(yǎng)，使得學生真正的得到收獲。因此，小學教師在語文教學的實際開展當中，也應該加強在此方面的認知，不斷的增強教學互動，促使有效教學得到真正的實現(xiàn)?；诖耍疚膶⒁源藶樵掝}，對互動在語文教學當中的應用對策進行研究，希望對相關工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關鍵詞：課堂互動；小學語文；實際應用

前言：在教學當中，課堂互動是非常關鍵的一個環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)的有效開展，能對課堂氛圍起到調(diào)節(jié)的作用，使得學生在課堂中的參與度更加深化，使得教學成效得到增強。因此，在語文教學的實際開展當中，教師也應對課堂互動這一環(huán)節(jié)加以注重，為學生營造一個和諧、生動的環(huán)境和氛圍，使得學生得到更好的成長和發(fā)展。

一、課堂互動在小學語文教學中的運用意義

（一）營造教學氛圍

在語文教學的實際開展當中，教學氛圍是非常關鍵的因素，能起到一個協(xié)調(diào)教學的作用，使得學生在教學當中更加積極投入，使得學生的最終學習成效得到增強[1]。在教學當中，只有營造良好的教學氛圍，才能使得學生的學習體驗得到深化，使得有效教學得到實現(xiàn)。因此，通過互動教學的開展，就能增強師生、生生互動，使得教學的互動性得到增強，使得學生展現(xiàn)更多的能動性。

（二）提升學習能動性

在以往的教學當中，在教學中的互動是比較缺乏的，部分教師由于受到應試教育所帶來的影響，常常就只是將關注點放置在知識、技能的獲取上，使得互動的缺失，對教學的開展產(chǎn)生非常不利的影響。而在實踐教學當中，通過互動模式的構(gòu)建，就能使得原本的現(xiàn)狀得到改善，使得學生在學習中展現(xiàn)更多的積極性、能動性，使得理想的成效得到實踐。

（三）促進師生、生生互動

教師本身在教學中的作用是非常關鍵的，而教學本身就是教與學的互動過程，這是在教學中非常關鍵的一個環(huán)節(jié)[2]。因此，在教學實踐當中，通過教學互動的增強，就能使得這一環(huán)節(jié)得到優(yōu)化，使得學生的學習的開展得到堅實的保障，這對于有效教學、高效課堂的構(gòu)建有著非常大的助力。

一、課堂互動在小學語文教學中的運用對策

（一）創(chuàng)造民主氛圍，增強課堂互動

在互動的實際開展當中，并不只是單純性的信息交流，也是價值觀、情感的一種互動。在互動的過程當中，要想達到理想中的互動效果，就一定要將尊重學生、信任學生作為基礎，在師生、生生間構(gòu)建和諧關系，為互動的有效開展提供更好地保障。因此，在教學實踐當中，教師一定要在此方面展現(xiàn)自己的作用，使得教學氛圍更加民主，促使課堂互動得到增強。

例如，在此方面，教師可以分成三個方面進行：1.角色的轉(zhuǎn)變。在互動當中，教師一定要改變自己以往高高在上的態(tài)度，應該展現(xiàn)自己的親和力，和學生更好地投入到互動當中；2.尊重學生。在此方面，應該構(gòu)建起互相鼓勵、互相尊重的氛圍，這是非常關鍵的一點，只有這樣才能消除學生在互動中的緊張感，使得學生享受到互動的樂趣；3.鼓勵學習困難的學生。學困生是每個班級當中都會存在的問題，也是教師比較頭疼的。因此，在實踐教學當中，教師也應針對學困生適當?shù)亟档碗y度，多和學生互動，使得學困生感受到自己的幫助、關心，更好地參與到互動中來，使得互動課堂得到構(gòu)建。

（二）構(gòu)建互動平臺，增強課堂互動

在互動的實際開展當中，是需要一定的載體、媒介的，只有這樣學生在互動中才能積極、主動，有著更多的收獲。因此，在實踐教學當中，為了能對互動的開展起到推動作用，也可以構(gòu)建起相應的平臺，使得課堂互動的效果得到增強，這是教師在教學中應該關注的要點，將對最終的教學成效產(chǎn)生直接的影響。

例如，在講解《桂林山水》一課的過程當中，教師就可以通過情景創(chuàng)設的方式，和學生一起展開互動。如，教師可以先讓學生自主的投入到文章的閱讀當中，使得學生在文章的閱讀中產(chǎn)生一定的了解，便于后續(xù)圍繞課文內(nèi)容更好地開展互動。如，教師在播放完“桂林山水”的動態(tài)景致之后，就可以設置一些問題：“通過視頻觀看，你覺得桂林的山水具有著怎樣的特點？”“在作者的筆下，是如何敘述、采用怎樣的結(jié)構(gòu)對桂林美景進行闡述的？”通過這樣的問題設置，就可以增強師生、生生互動，使得教學效果得到逐漸的增強，使得課堂互動得到實踐。

（三）關注學生學習，增強課堂互動

在教學實踐的開展當中，教師一定要將關注點放置在學生的學習過程上，只有這樣才能深化學生的認知，真正的展現(xiàn)互動的價值[3]。在這其中，教師應該摒棄原本傳統(tǒng)的教學思想、觀念，促使互動課堂不斷的生成，使得教學互動得到加強。

例如，1.善于傾聽學生的觀點、想法。在教學當中，學生之間的差異性都是非常大的，每個學生對于知識點的見解、想法都是不同的。因此，在互動當中，無論學生闡述的是對是錯，都應該認真傾聽，不要隨便打亂學生；2.在學習當中，鼓勵學生多多質(zhì)疑。在此方面，教師應該為學生預留空間，讓學生對文本多思考、多探究，敢于闡述自己的疑問，使得互動效果得到加強；3.調(diào)動學生感官。在互動教學的構(gòu)建當中，教師也應增強教學的現(xiàn)代化建設，使得學生的感官得到調(diào)動，增強學生在互動中的積極性，使得課堂效果得到加強。

結(jié)論：綜上所述，在語文教學的實際開展當中，教師積極地開展課堂互動是非常關鍵的，是教師應該開展好的環(huán)節(jié)之一，只有這樣才能使得課堂氛圍得到調(diào)節(jié)，不斷的增強師生、生生互動等，為教學的開展提供堅實保障。因此，在教學實踐當中，教師一定要展現(xiàn)好自己的引導作用，使得課堂互動的有效性得到加強，達到預期的教學成效。

參考文獻：

[1]卯維新.在小學語文教學中培養(yǎng)學生的問題意識[J].學周刊，2019（23）：98.

[2]楊國強.巧妙引導學生拓展學習，提升小學語文教學效率[J].學周刊，2019（23）：102.

[3]韓彩華.重視課前預習，提高語文教學實效[J].學周刊，2019（23）：103.