傳承課程理念 開(kāi)發(fā)課程資源

李?yuàn)檴?李澤斌

新課程的一個(gè)重要理念就是要求教師參與課程改革，參與課程開(kāi)發(fā)。教師可以對(duì)課程資源進(jìn)行鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和使用，對(duì)于哪些教育資源可以成為課程資源，哪些課程資源可以進(jìn)入課程并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程要素，教師起決定性作用。因此，教師應(yīng)該成為課程資源開(kāi)發(fā)的主體，教師也必須積極探索課程資源開(kāi)發(fā)的各種途徑。從事物理教學(xué)工作十余年，發(fā)現(xiàn)中學(xué)物理教材中的資源比較貧乏（因?yàn)榻滩闹兴荏w現(xiàn)的資源受到空間、地域等各個(gè)方面的制約），只能適合部分學(xué)生的需求，而教材中與現(xiàn)實(shí)生活接軌的資源也比較有限，不能充分體現(xiàn)物理是一門(mén)“來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”的學(xué)科。為此，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷挖掘和開(kāi)發(fā)與物理相關(guān)的課程資源。以下是自己在中學(xué)物理課程資源開(kāi)發(fā)與利用方面的一些嘗試，愿與各位共享。

1.注重學(xué)生的體驗(yàn)

中學(xué)物理課程是一門(mén)既有理論又有實(shí)驗(yàn)的課程。在物理實(shí)驗(yàn)中，如何以學(xué)生為主體，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量？實(shí)踐證明：教師演示實(shí)驗(yàn)不如學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師制作的復(fù)雜儀器不如學(xué)生利用日常器具自己制作的簡(jiǎn)單儀器，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不如學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，教師設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)不如學(xué)生團(tuán)體合作設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室中的理想實(shí)驗(yàn)不如學(xué)生的實(shí)地考察活動(dòng)。正因此，一定要精心地設(shè)計(jì)與安排。其間要特別注意：

第一，所有實(shí)驗(yàn)過(guò)程使用的演示教具、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)元件等都要根據(jù)具體情況而定，不必追求儀器的檔次。教師在注重用日常器具做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生自制學(xué)具。一根細(xì)尼龍繩、一把小鐵鎖就能探究機(jī)械能守恒，即使是鞋刷也能用來(lái)演示摩擦力的方向，用雞蛋做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用水做透鏡……這樣做一方面可以降低課程資源的成本，解決實(shí)驗(yàn)器材的不足，另一方面使學(xué)生感到親切、不神秘，更重要的是也使學(xué)生感受到物理源于生活又為生活服務(wù)。

第二，凡是學(xué)生可以親身體驗(yàn)的探究活動(dòng)，諸如制作儀器、實(shí)地考察等，就不要用書(shū)本或教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)代替。總之，不要放棄任何可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)影響壓力作用效果的因素時(shí)，就可以讓學(xué)生站起來(lái)，分別用雙腳著地、腳尖著地和單只腳尖著地來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)壓力作用效果的大小。也可以用一端削尖的鉛筆或圓珠筆，用兩只手的食指或中指分別擠壓住筆的兩端，兩只手的感覺(jué)有何不同；再稍加用力擠壓，兩手的感覺(jué)與上次又有何不同。也可用大小不同的力彎折塑料尺或鋼尺，觀察它們的彎折度。同樣，也可以讓同學(xué)們?cè)谡n前或課后到校園的沙坑里進(jìn)行體驗(yàn)……這樣，要比死學(xué)書(shū)本和演示教具效果好，也能進(jìn)一步使學(xué)生意識(shí)到物理就在我身邊，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究、探索及創(chuàng)造的欲望。

2.利用校內(nèi)外的設(shè)施場(chǎng)所

在課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的場(chǎng)所來(lái)達(dá)到課程目標(biāo)的要求。各種科技圖書(shū)、科技期刊和報(bào)紙是物理課程重要的文字課程資源。了解學(xué)校圖書(shū)館的藏書(shū)情況，指導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀科技圖書(shū)、科技期刊和報(bào)紙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的熱情，拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。有位教師在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)《溫度》前，引導(dǎo)學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：溫度國(guó)際單位的來(lái)源是怎樣的？目前科學(xué)技術(shù)能達(dá)到的最低溫度是多少？采用什么樣的手段才能達(dá)到這一溫度？然后請(qǐng)同學(xué)們查閱資料后，寫(xiě)成一篇小論文，下節(jié)課演講。這樣的教學(xué)不僅充分利用了學(xué)校的現(xiàn)有資源，還給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、分析信息、篩選信息、綜合利用信息的能力。

校內(nèi)課程資源的整合，教師不難理解。然而，隨著課程理念的不斷進(jìn)步，社會(huì)課程資源的整合也必須引起關(guān)注。如社區(qū)、學(xué)區(qū)、家庭的課程資源都應(yīng)該被充分應(yīng)用。有的教師在學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生到社區(qū)居民家或自己村里去調(diào)查用電情況，主要是居民電器增加對(duì)電力的需求，然后列表對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從中歸納用電規(guī)律，并提出節(jié)約用電的思路和方案。這些做法都是有益的嘗試，可以使學(xué)生盡早地了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，養(yǎng)成初步的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任感。

3.借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，重視傳媒信息

對(duì)于一些不能親自完成的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如錄像、錄音、投影或計(jì)算機(jī)等多種手段來(lái)完成。在學(xué)習(xí)大氣壓時(shí)，因?yàn)樗y有毒，我們就可以利用光盤(pán)錄像或計(jì)算機(jī)來(lái)播放托里拆利實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。利用快錄慢放的技術(shù)展示足球受力后的形變及運(yùn)動(dòng)方向的變化，可以將我們不易觀察到的微觀、瞬間現(xiàn)象形象、直觀地進(jìn)行再現(xiàn)。教師要學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件，甚至可以嘗試將物理知識(shí)編制在智能游戲課件中。這些現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探究、拓展。

科普讀物、院士采風(fēng)、科學(xué)家傳記、電影、電視、廣播等都是廣泛的課程資源，值得我們?nèi)コ浞珠_(kāi)發(fā)和利用。特別是各地電視臺(tái)的科學(xué)探索頻道，將科普知識(shí)、尖端技術(shù)、科學(xué)家的科學(xué)精神及態(tài)度等收入其中。這些先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的介紹，貼近學(xué)生生活、使其易于接受，更把物理課程的教育范圍拓展到了學(xué)生生活中，甚至?xí)?duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生潛移默化的影響。我們物理教師可以向?qū)W生介紹電視中的科學(xué)教育欄目，建議學(xué)生收看并寫(xiě)出記錄，然后進(jìn)行討論、交流。要使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，關(guān)心電視中的科學(xué)欄目。另一方面，要通過(guò)電視臺(tái)的新聞節(jié)目使學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的最新成果，養(yǎng)成關(guān)心科技發(fā)展的習(xí)慣。

4.營(yíng)造和諧氛圍

營(yíng)造和諧氛圍是指學(xué)習(xí)中人與人之間的關(guān)系、情感開(kāi)發(fā)。教育活動(dòng)中和諧的人際關(guān)系包括：教師與教師之間、學(xué)生與教師之間和學(xué)生與學(xué)生之間

教師與教師之間——優(yōu)秀教師的資源共享。教師擁有的各種資料應(yīng)該可以交流，教師自己的教學(xué)特色，應(yīng)該與備課組、教研組，甚至與市級(jí)的教師進(jìn)行交流。通過(guò)這樣的輻射，帶動(dòng)一批教師的成長(zhǎng)。作為教師，我們一定要積極參加學(xué)校及各級(jí)教育部門(mén)組織的教育、教學(xué)、教科研方面的活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

學(xué)生與教師之間——學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系。師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系必將貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的始終，因而這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果，以及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。在教育教學(xué)過(guò)程中，如果師生關(guān)系處于一種平等、互信、理解的尊重狀態(tài)，那么它所營(yíng)造的和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果?！皹?gòu)建和諧師生關(guān)系、創(chuàng)建和諧高效課堂”應(yīng)是我們每一位教師所積極追求的。

學(xué)生與學(xué)生之間——團(tuán)結(jié)合作。在物理教學(xué)中巧妙地安排一些分工合作，讓學(xué)生一起討論、評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。有分工、有協(xié)作的合作學(xué)習(xí)，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家中唯我獨(dú)尊。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性，體會(huì)到集體智慧的力量，從而無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德。從學(xué)生發(fā)展的角度看，擁有交流能力、合作意識(shí)是事業(yè)取得成功的必要條件。這些氛圍都是重要的課程資源，都將直接影響課程的實(shí)施。

在進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中，我們會(huì)不同程度地遇到各種問(wèn)題和困難，班額大、教師課時(shí)多、無(wú)暇走出校門(mén)以及受教育環(huán)境的制約等。但我們教師不能只看到眼前的困難，只看困難，不做努力，必將一事無(wú)成。我們要努力從點(diǎn)滴做起，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，努力開(kāi)拓思維和活動(dòng)的空間，相信這樣一定會(huì)將學(xué)生帶入奇妙無(wú)比的物理世界，也一定會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)不可小覷的“正能量”。