小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法論述

丁玉英

摘要：在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，其目標(biāo)就是要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣，喜愛(ài)漢字，使主動(dòng)識(shí)字寫(xiě)字的習(xí)慣養(yǎng)成。因此，教師一定要在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，不斷的的創(chuàng)設(shè)識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)的條件，使學(xué)生掌握各種識(shí)字寫(xiě)字的方法，從而使孩子建立其識(shí)字寫(xiě)字的興趣，促使學(xué)生在快樂(lè)中對(duì)識(shí)字寫(xiě)字進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí)；識(shí)字寫(xiě)字；教學(xué)方法

1小學(xué)一年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)現(xiàn)狀

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)子的重點(diǎn)，也是基礎(chǔ)，對(duì)后續(xù)的語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作影響巨大。因此提高當(dāng)前小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效率是我們當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題：首先，當(dāng)前識(shí)字教學(xué)的方式過(guò)于單一，當(dāng)前的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)采用的方式還是傳統(tǒng)的“灌輸——接受”式教學(xué)，一方面學(xué)生在這一過(guò)程中處于被動(dòng)的地位，主動(dòng)性和積極性不能夠得到充分的激發(fā)，另一方面這種教學(xué)方式比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受不到識(shí)字的樂(lè)趣，因此容易走神。其次，當(dāng)前小學(xué)一年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，主要是教師給學(xué)生寫(xiě)出生字，教學(xué)生讀音和拼寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)識(shí)記的方式來(lái)記憶字詞，一方面內(nèi)容比較單一枯燥，很難引起學(xué)生的興趣，另一方面，隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，這種教學(xué)方式的學(xué)習(xí)壓力也比較大，這些是當(dāng)前小學(xué)一年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。再次，錯(cuò)誤現(xiàn)象嚴(yán)重。錯(cuò)別字現(xiàn)象在小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)，并且是不可避免的，首先，我國(guó)的漢字在學(xué)習(xí)方面有著很大的難度，有很多漢字存在兩個(gè)讀音，并且還存在多個(gè)讀音，而且有很多漢字的意義也不是單一的，這些問(wèn)題就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生目前來(lái)說(shuō)還不能完全的區(qū)別以及書(shū)寫(xiě)漢字，進(jìn)而使得小學(xué)一年級(jí)中最為突出的問(wèn)題就是錯(cuò)別字問(wèn)題。

2小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法

2.1善于激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”，所以我們?cè)谧R(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是引導(dǎo)他們識(shí)字寫(xiě)字的最大力量，能夠使識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)變得更加輕松、更加適應(yīng)一年級(jí)的心理發(fā)展特征。首先，教師在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加和諧、活潑的教學(xué)氛圍，在這種教學(xué)氛圍中學(xué)生能夠更加積極地參與到識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)當(dāng)中，例如教師可以在教室的墻上張貼一些即將要學(xué)習(xí)的生字，學(xué)生在課間的時(shí)候能夠隨時(shí)看到這些生字，加深學(xué)生的印象。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如對(duì)于一些比較形象的生字教師可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，而對(duì)于一些筆畫(huà)比較多的復(fù)雜的生字教師則可以給學(xué)生編一首簡(jiǎn)單的歌謠來(lái)進(jìn)行記憶。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)一些生字，例如“木”字應(yīng)該怎么表示等等，通過(guò)這些方式能夠增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的興趣。

2.2采用多樣化的教學(xué)方法

采用豐富多樣的教學(xué)方法能夠使識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，也更加符合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。首先，在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中我們可以充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，利用多媒體設(shè)備能夠使識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加高效，例如我們?cè)诮o學(xué)生講解生字筆畫(huà)的時(shí)候就可以通過(guò)多媒體技術(shù)將筆畫(huà)順序動(dòng)態(tài)的展示在大屏幕上，使學(xué)生能夠有更好的教學(xué)體驗(yàn)，同時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一些象形字的時(shí)候也可以利用多媒體來(lái)對(duì)其進(jìn)行展示，是教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“月”字的時(shí)候可以先利用多媒體展示一張?jiān)铝恋膱D片，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式將其從月亮的圖片一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成“月”字，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。其次，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候可以通過(guò)游戲教學(xué)法來(lái)進(jìn)行，以游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，例如教師可以在上課時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行“識(shí)字大賽”，將學(xué)生分成5——6各不同的小組，以小組的方式來(lái)進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組認(rèn)識(shí)的生字多，對(duì)優(yōu)勝的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，既能夠激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情，又能夠使課堂更加活躍。再次，在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中我們還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)小組成員之間的相互合作來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，小組中有些成員的識(shí)字寫(xiě)字能力強(qiáng)，有些成員的識(shí)字寫(xiě)字能力比較弱，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠使不同水平的學(xué)生相互幫助，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力的共同提升，在具體的開(kāi)展方面，教師應(yīng)當(dāng)注意小組的劃分，并且在小組內(nèi)組織一些有趣的活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)小組識(shí)字寫(xiě)字道德開(kāi)展，例如“你來(lái)比劃我來(lái)猜”、“給生字找朋友”等游戲，通過(guò)這些多樣化的教學(xué)方法能夠有效提高識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的效果。

2.3創(chuàng)設(shè)合理的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)情境

在小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，最為重要的組成部分就是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，因?yàn)橐荒昙?jí)是小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中的較為重要的時(shí)期，并且由此決定著學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要將識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)當(dāng)做重點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，情境教學(xué)的有效運(yùn)用，不但能夠使教學(xué)質(zhì)量有效提升，而且，還能使學(xué)生對(duì)識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)更加的有興趣。基于此，教師需要在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)置相關(guān)情境，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的興趣進(jìn)一步提升，因?yàn)閷W(xué)術(shù)最喜歡的文體之一就是故事，所以教師可以依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)故事情境，在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)故事情境，不但能夠促使學(xué)生在識(shí)字寫(xiě)字課堂的活動(dòng)中較好的融入，同時(shí)還能促使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)以及理解漢字。

2.4注重傳授學(xué)生識(shí)字方法

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，既要教學(xué)生具體的生字，也要教會(huì)學(xué)生怎樣認(rèn)識(shí)生字，怎樣去識(shí)字。首先，教師要練好讀的基本功，想辦法矯正學(xué)生錯(cuò)誤的讀音，重視教會(huì)他們查字典的方式，讓他們能夠自己進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)。教師要確保教學(xué)時(shí)真正為學(xué)生示范，平時(shí)注意從電視播音員那里模仿，其次，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生一些生字之間的聯(lián)系，以及一些基本的造字規(guī)律，通過(guò)這些方式使學(xué)生具備基本的識(shí)字能力，為學(xué)生以后的識(shí)字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。另外，適時(shí)以激勵(lì)促發(fā)展。對(duì)于能夠讀準(zhǔn)字音并態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生要給予適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性。再次，在識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種途徑的拓展練習(xí)和嘗試，進(jìn)而做到鞏固識(shí)字成果的目的，并能鍛煉學(xué)生的思維能力，通過(guò)不斷的交流和探討，糾正各自不準(zhǔn)確的讀音和識(shí)字錯(cuò)誤。此外，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)，通過(guò)大量的課外閱讀，進(jìn)而促進(jìn)識(shí)字學(xué)習(xí)，增強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)的動(dòng)力，拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道和途徑，經(jīng)常留意校園板報(bào)，街道廣告欄和宣傳欄，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，提高識(shí)字寫(xiě)字能力。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，識(shí)字寫(xiě)字是一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的意義，當(dāng)前的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，為了進(jìn)一步提高識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的水平，我們應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣、采用多樣化的教學(xué)方法并傳授給學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的基本方法，從而達(dá)到提高識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)效果的目的。

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