繪本在幼兒美術(shù)教育中的運(yùn)用研究

楊敏 沈霞 崔建南

摘要：繪本，有著無(wú)窮的魅力，繪本中蘊(yùn)藏著很多可借鑒的教學(xué)資源。它給幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)。如何應(yīng)用繪本開(kāi)展小班美術(shù)教育活動(dòng)？文章主要從教師如何選擇繪本，如何巧妙應(yīng)用繪本中的有價(jià)值的資源，又如何運(yùn)用繪本中的畫(huà)面內(nèi)容設(shè)計(jì)美術(shù)系列活動(dòng)進(jìn)行論述。希望通過(guò)實(shí)踐和探究的，使得小班的幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣、豐富多彩。

關(guān)鍵詞：繪本；小班幼兒；美術(shù)；應(yīng)用

繪本一般是采用圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的文字，敘述一個(gè)故事，繪本中每個(gè)畫(huà)面都具有很強(qiáng)的專業(yè)性、藝術(shù)性，它給幼兒園美術(shù)教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)。如何利用繪本來(lái)開(kāi)展小班美術(shù)教育活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)作熱情呢？我園小班通過(guò)一學(xué)年進(jìn)行“繪本在小班幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用”的課題實(shí)踐研究，嘗試?yán)美L本開(kāi)展小班幼兒的美術(shù)教育活動(dòng)，充分應(yīng)用繪本中的美術(shù)教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒欣賞繪本的色彩之美，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的熱情。

一、借助繪本美術(shù)元素進(jìn)行巧妙融合，培養(yǎng)審美感受與表現(xiàn)

（一）色彩

迪克·布魯納說(shuō)：顏色之所以重要，是因?yàn)槊恳环N顏色都會(huì)產(chǎn)生唯有那種顏色才會(huì)有的特別的力量。色彩是最基本的美術(shù)元素，在繪本里有許多特殊的作用，有時(shí)是一種溝通的特殊語(yǔ)言，有時(shí)又被當(dāng)成一種象征來(lái)使用。在美術(shù)教學(xué)中，我們提取繪本中的色彩元素，通過(guò)美術(shù)游戲體驗(yàn)，幫助幼兒建立起對(duì)色彩認(rèn)知的概念。在選擇繪本時(shí)根據(jù)繪本主題內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的色彩體驗(yàn)活動(dòng)，比如李歐·李?yuàn)W尼的繪本《小黃和小藍(lán)》，用小黃和小藍(lán)擁抱在一起變成了綠色的小故事來(lái)傳遞給孩子們有關(guān)顏色的概念，頗具巧思。顏色的千變?nèi)f化激起了孩子們的好奇心，我們順勢(shì)提取繪本中的顏色概念，設(shè)計(jì)相關(guān)的色彩感知活動(dòng)，豐富幼兒的色彩體驗(yàn)。

（二）線條

在繪本中，線條勾勒出景物的輪廓，塑造了場(chǎng)景與角色?；虼只蚣?xì)、或曲或直、或疏或密、或剛或柔，營(yíng)造了情景的氛圍，傳達(dá)出角色的情緒與感受。孩子們剛開(kāi)始繪畫(huà)時(shí)線條是非常單調(diào)的，也感受不到線條傳遞出來(lái)的思想與情緒，那么利用繪本就可以讓孩子們感受到線條豐富的變化和強(qiáng)大的表現(xiàn)力。比如繪本《風(fēng)到哪里去了》，作者講述了一個(gè)小男孩睡前和媽媽的對(duì)話，抒情的文字和簡(jiǎn)單明了的線條構(gòu)圖展現(xiàn)了生命的輪回、萬(wàn)物的循環(huán)。畫(huà)面中，波浪線畫(huà)出媽媽的頭發(fā)，傳遞了溫暖柔和的感受；直線畫(huà)出房子，營(yíng)造了安定平靜的場(chǎng)景；曲線畫(huà)出流動(dòng)的水波，呈現(xiàn)了廣闊靜謐的天地……我們引導(dǎo)孩子們?cè)诋?huà)面中去感受線條的美、去發(fā)現(xiàn)線條傳遞的信息，鼓勵(lì)他們看一看、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)，從而在美術(shù)創(chuàng)作中有更好的表現(xiàn)。

（三）構(gòu)圖

繪本的構(gòu)圖是指畫(huà)面布局，包括主角、配角與各種物體在畫(huà)面中的位置、視角、比例等。通過(guò)對(duì)構(gòu)圖的認(rèn)識(shí)，了解布局安排，就能進(jìn)一步感受角色在環(huán)境中的處境，以及角色之間的微妙互動(dòng)或情感對(duì)應(yīng)。比如繪本《變色鳥(niǎo)》中，彩色的羽毛總是在頁(yè)面的右邊緣，暗示下一頁(yè)白鳥(niǎo)羽毛的顏色變化。通過(guò)對(duì)繪本構(gòu)圖的感知，為幼兒之后的美術(shù)創(chuàng)作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

（四）媒材

繪本豐富的表現(xiàn)技法來(lái)自于不同的媒材，除了水彩畫(huà)、水粉畫(huà)、鉛筆畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)，還有照片、拼貼以及電腦制作等等，正是這種多元化，讓繪本更具魅力，深深地吸引著幼兒。繪本《收集東·收集西》的圖畫(huà)作者就是采用簡(jiǎn)潔的造型，借助彩色畫(huà)報(bào)剪貼出質(zhì)感很強(qiáng)的“娃娃衣”、“木屐”、“落葉”、“云朵”等，同時(shí)用蠟筆簡(jiǎn)單勾勒出主要形象“我”、“奶奶”、“媽媽”等，造成了對(duì)比鮮明的畫(huà)面效果。在中班美術(shù)活動(dòng)《我的收集》中，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了五顏六色的畫(huà)報(bào)和蠟筆，孩子們會(huì)根據(jù)自己的審美經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)模仿繪本《收集東·收集西》的表現(xiàn)手法，用自由剪貼與繪畫(huà)相結(jié)合的方式進(jìn)行創(chuàng)作，既豐富了審美感受，又提高了藝術(shù)表現(xiàn)力。

二、巧妙利用繪本中有價(jià)值的資源，為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)增色添彩

（一）利用兒童繪本中情感教育價(jià)值，激發(fā)幼兒自由想象

幼兒繪畫(huà)有時(shí)是在表達(dá)自己的情感，有了情感才能充分激發(fā)繪畫(huà)創(chuàng)作的欲望。如在《小黑魚(yú)》美術(shù)活動(dòng)中，我們以故事引入，讓先幼兒感受到小黑魚(yú)孤單無(wú)助的心情，再遷移幼兒的經(jīng)驗(yàn)：小魚(yú)該怎樣合作來(lái)對(duì)付敵人呢？讓孩子們展開(kāi)想象來(lái)創(chuàng)作。在這樣的情感氛圍中，孩子們都能大膽表達(dá)了自己對(duì)繪本故事內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們創(chuàng)作的強(qiáng)烈愿望。

（二）利用繪本中的色彩教育價(jià)值，培養(yǎng)幼兒的美感

不同的色彩給人不同的感覺(jué)，蘊(yùn)藏著不同的情感語(yǔ)言，豐富的色彩更喚起了孩子情感的共鳴。如：《好餓的毛毛蟲(chóng)》、《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》、《大魚(yú)和小魚(yú)》等繪本中等都蘊(yùn)藏著許多豐富的色彩搭配技巧。巧妙地利用繪本中色彩，通過(guò)觀察欣賞、分享交流，逐漸培養(yǎng)孩子形成對(duì)顏色的敏銳感覺(jué)和美感。

三、靈活運(yùn)用繪本中的畫(huà)面內(nèi)容，設(shè)計(jì)美術(shù)系列活動(dòng)

（一）尋找獨(dú)特的畫(huà)面進(jìn)行欣賞

根據(jù)小班幼兒審美特點(diǎn)選擇造型獨(dú)特、色彩鮮艷、構(gòu)圖簡(jiǎn)單的畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞。在欣賞的過(guò)程中教師應(yīng)善于運(yùn)用一些簡(jiǎn)單易懂的美術(shù)專業(yè)語(yǔ)言，引導(dǎo)孩子們自主地去觀察、發(fā)現(xiàn)、對(duì)比、欣賞，并與同伴分享交流。比如繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》中的毛毛蟲(chóng)身上的那些色塊不是畫(huà)的，也不是用手撕的，而是剪的，不規(guī)則的毛邊，五顏六色的色塊，這樣獨(dú)特的形象深深吸引著孩子們，特別是繪本中毛毛蟲(chóng)吃完各種食物前后的畫(huà)面非常適合讓幼兒進(jìn)行對(duì)比欣賞。

（二）尋找喜歡的形象進(jìn)行涂色繪畫(huà)

孩子們喜歡的形象往往是繪本中形象可愛(ài)的正面人物和色彩鮮艷具有美感的物品。如：《愛(ài)吃水果的?！分械母鞣N水果，《小黑魚(yú)》中美麗的大魚(yú)和小魚(yú)，《變色龍》中色彩斑斕的變色龍、《逃家小兔》中的小兔等。我們可以把這些形象作為小班幼兒涂色練習(xí)，讓孩子們體驗(yàn)涂色的樂(lè)趣，同時(shí)也引發(fā)孩子們對(duì)繪本故事內(nèi)容的回憶，不知不覺(jué)中孩子們掌握涂色的技能，并表達(dá)了自己的繪本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和情感。

（三）尋找有價(jià)值的畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想

如：繪本《小黑魚(yú)》中，讓幼兒思考：大怪魚(yú)來(lái)了小黑魚(yú)怎么辦？小魚(yú)們要怎樣才能變成大魚(yú)？小魚(yú)和大魚(yú)要怎樣才能打敗大怪魚(yú)？從而有效引發(fā)孩子們大膽聯(lián)想，并鼓勵(lì)幼兒與同伴交流，鼓勵(lì)他們用各種形體動(dòng)作、印畫(huà)等自己喜歡的方式表現(xiàn)和創(chuàng)作小魚(yú)變大魚(yú)的場(chǎng)面。

（四）尋找與幼兒生活有密切聯(lián)系的畫(huà)面進(jìn)行創(chuàng)作

如在繪本《抱抱》中，在閱讀幼兒繪本后，我讓每個(gè)孩子回憶講述爸爸、媽媽平常是如何愛(ài)自己的，引發(fā)密切聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)著“抱抱”的親情，讓幼兒結(jié)合自己講述自己和爸爸、媽媽的故事，并把自己的爸爸、媽媽畫(huà)出來(lái)，一幅幅佳作躍然紙上。通過(guò)實(shí)踐和研究，我發(fā)現(xiàn)繪本給小班美術(shù)教育帶來(lái)全新的生命力，繪本內(nèi)容中的人物和故事情節(jié)更容易引起幼兒的情感共鳴，能很好地調(diào)動(dòng)他們參與美術(shù)活動(dòng)的積極性，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。把繪本自然巧妙地應(yīng)用到小班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的興趣越來(lái)越濃了，參與美術(shù)活動(dòng)的熱情越來(lái)越高了，幼兒的作品也更有想象力和創(chuàng)造性了。