小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

龍智敏

摘要：隨著新課改進(jìn)程的深化，素質(zhì)教育在各個(gè)階段的教學(xué)中受到了越來(lái)越多的重視。新課改的理念，提倡尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展，在提高文化知識(shí)的同時(shí)，提高綜合的素質(zhì)能力與文化修養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教育，尤其是發(fā)展到高年級(jí)的階段，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，值得重視。在目前小學(xué)階段高年的美術(shù)課程教學(xué)中，存在著一些問(wèn)題，阻礙了學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，基于此，本文從小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)于優(yōu)化的策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)美術(shù)；教學(xué)策略；教學(xué)問(wèn)題

引言：在教學(xué)的過(guò)程中，問(wèn)題的存在是一種正常的現(xiàn)象，教師需要通過(guò)對(duì)于教育技能以及教育理論進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況與教學(xué)的內(nèi)容展開(kāi)問(wèn)題的分析。于此同時(shí)，對(duì)于先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)以及不同的教學(xué)模式進(jìn)行嘗試和學(xué)習(xí)，從兩個(gè)方面共同的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步。教師需要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行特別的關(guān)注，在改變教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，注意學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的感受。

一、小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、對(duì)于美術(shù)課程的重視程度不足

小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期以來(lái)被稱為是“副課”的學(xué)習(xí)，無(wú)論是在學(xué)校還是教師的心目中，通常都認(rèn)為美術(shù)課程的學(xué)習(xí)不能夠幫助提升學(xué)生在主要學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，是次要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生與家長(zhǎng)也受到了這種觀點(diǎn)的影響，學(xué)生沒(méi)有給予美術(shù)課堂足夠的關(guān)注，將美術(shù)課堂當(dāng)做是一堂能夠獲得休息的放松課，家長(zhǎng)也較少關(guān)注學(xué)生在美術(shù)課程中的學(xué)習(xí)成績(jī)。甚至于，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程，教學(xué)時(shí)間不足時(shí)，抽調(diào)美術(shù)課時(shí)，影響正常的教學(xué)[1]。

2、課堂教學(xué)未能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高年級(jí)階段的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一些基礎(chǔ)的知識(shí)與學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，帶有較強(qiáng)的個(gè)人主觀意愿，因此在這一階段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到學(xué)習(xí)興趣極大的影響。高年級(jí)的美術(shù)課程中，所涉及到的內(nèi)容比較豐富。由于教學(xué)的的內(nèi)容較多，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常不關(guān)注學(xué)生的接受程度，在教學(xué)中僅僅應(yīng)用傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)法，展開(kāi)講授，學(xué)生難以被激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、考核寬松，沒(méi)有科學(xué)的考核機(jī)制

由于美術(shù)等課程在重要的考試中，不具有明顯的作用。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，不僅沒(méi)有受到學(xué)校以及教師群體的重視，甚至是美術(shù)課程的教師，在長(zhǎng)期的影響中，也對(duì)于美術(shù)課程重視不足。在進(jìn)行教學(xué)的考核過(guò)程中，教師通常沒(méi)有設(shè)計(jì)科學(xué)的考試內(nèi)容與評(píng)分機(jī)制等，而是僅僅展開(kāi)了簡(jiǎn)單內(nèi)容的考察，對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程等方面都沒(méi)有充分重視。尤其是在高年級(jí)的階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的美術(shù)基礎(chǔ)，仍舊應(yīng)用簡(jiǎn)單的考核方式進(jìn)行考試[2]。

二、高年級(jí)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化策略

1、充分重視美術(shù)的課程

在教學(xué)形式中，分為三個(gè)重要的板塊，分別是家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)教育。美術(shù)課程在僅就小學(xué)階段學(xué)生的具體學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，需要就學(xué)校教育以及家庭教育這兩個(gè)方面進(jìn)行重視。在學(xué)校的課程安排中，需要給予美術(shù)課程足夠的課程量，在正常的教學(xué)中，不得以其他的理由占用美術(shù)課堂，保證課堂時(shí)間的充足，以及課程體系的完整。在家庭教育方面，教師也需要向家長(zhǎng)普及美術(shù)學(xué)習(xí)提高學(xué)生審美的重要性，并且提出美術(shù)相關(guān)技術(shù)如今在社會(huì)中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)起家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)課程的重視。

例如，在學(xué)校的開(kāi)放日，美術(shù)教師需要與在交流活動(dòng)中公開(kāi)的講明美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，以及對(duì)于學(xué)生審美能力形成的影響，提高家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)課程的重視程度。

2、豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容與模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師需要考慮到高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主意識(shí)，教學(xué)的活動(dòng)中充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。美術(shù)教材是課程內(nèi)容的重要載體，它是專家們精心編寫(xiě)的優(yōu)秀教學(xué)資源。教師要領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖。還要研究如何把編寫(xiě)意圖在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生易于接收，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化。同時(shí)教師也要開(kāi)動(dòng)腦筋，從實(shí)際出發(fā)根據(jù)季節(jié)、氣候、時(shí)間、地點(diǎn)等因素使用教材，凡是能與自然界的動(dòng)植物等環(huán)境因素聯(lián)系起來(lái)的課程，都盡量讓學(xué)生接觸美，去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)美。

在教學(xué)的模式上，教師可以采用討論課的模式，也可以展開(kāi)翻轉(zhuǎn)課堂等模式，使得學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)中獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而深化對(duì)于美術(shù)課堂的興趣，由此激發(fā)學(xué)生的美術(shù)愛(ài)好以及對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在湘教版六年級(jí)課本中的《秦陵兵馬俑》，就集中的展示了我國(guó)古代的雕塑作品，不僅對(duì)于兵馬俑雕塑作品本身進(jìn)行了展示，還有與之相關(guān)的一系列的文物與圖片等的展示。教師可以就兵馬俑以及秦始皇陵的話題在課堂中展開(kāi)探討，談?wù)剬W(xué)生心目中兵馬俑以及秦始皇的相關(guān)印象。然后自由的美術(shù)作品形式，展開(kāi)對(duì)于兵馬俑的模擬，可以是泥塑、繪畫(huà)等各種不同的形式。

3、制定科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

美術(shù)課程教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師不能僅僅注重考試，也要給學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)環(huán)境。如，對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)出優(yōu)、中、不合格三個(gè)層次，使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)心理，這樣的有效刺激會(huì)讓學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織美術(shù)競(jìng)賽，在競(jìng)爭(zhēng)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)高年級(jí)的階段，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)階段，教師需要聯(lián)合家長(zhǎng)共同參與對(duì)于學(xué)生的審美能力培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，需要教師以及學(xué)生的共同重視，以積極認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待美術(shù)課堂。于此同時(shí)，教師需要對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定適合的教學(xué)的目標(biāo)，展開(kāi)形式豐富多樣的教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，重視美術(shù)課程的考核，構(gòu)建出優(yōu)化的課程體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉景. 小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].河南師范大學(xué)，2017.

[2]楊杰. 小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J]. 美術(shù)教育研究，2015（16）：114.

[3]何瑾. 對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策的分析[J]. 美術(shù)教育研究，2017（20）：149.