小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

李俐亭

摘要：小學(xué)生的教育也一度成為我國焦點(diǎn)話題，核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來說是最本質(zhì)的學(xué)習(xí)，而且，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生有著不可代替的意義，對(duì)小學(xué)生的未來起著非常大的作用。站在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)角度來說，核心素質(zhì)是最基本的通過學(xué)習(xí)和思考積極主動(dòng)的去解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的思維能力。這樣那就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)老師需要具有極高的素質(zhì)教育資源以及全方位的發(fā)展，在教學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不僅要注意教育的各種靈活性針對(duì)性，還要考慮培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素質(zhì)。本文主要闡述了一些教師在教學(xué)過程中如何在教育學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同事又能把學(xué)生的素質(zhì)教育提高。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)生；策略；數(shù)學(xué)

隨著課程的不斷改變，各種各樣的課程也漸漸滲透到學(xué)校教育里面，人們不在注重學(xué)生的理論只是的發(fā)展，而是注重學(xué)生的全面發(fā)展，各種素質(zhì)教育的培養(yǎng)以及思維和動(dòng)手能力解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直是人們口中的一項(xiàng)熱門話題，加減乘除四則運(yùn)算，作為最基本的運(yùn)算，小學(xué)數(shù)學(xué)教育為以后更高難度的數(shù)學(xué)問題奠定基礎(chǔ)。對(duì)于此，本篇文章中將展開具體研究，旨在為相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)人員提供工作指導(dǎo)意見。

一、創(chuàng)設(shè)各種問題情景，全面培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教育重點(diǎn)在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決最基本的現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題，比如元換算為角，加減乘除法之類的，教師要做到能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，從而鍛煉小學(xué)生的獨(dú)立思考能力和主動(dòng)探索能力，這樣在能從根本上去提高學(xué)生的解決問題的能力和思維。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某件知識(shí)內(nèi)容時(shí)，要給予學(xué)生時(shí)間。不要急于告訴答案。讓學(xué)生的思緒飛一會(huì)兒，如果學(xué)生很難理解?？梢陨宰魈崾編椭鷮W(xué)生去學(xué)習(xí)。教師不能總提問一些帶有答案的問題。應(yīng)該多去提問一些懸疑性的，比如今天學(xué)習(xí)完加減運(yùn)算，今天我們學(xué)習(xí)了加減，那么你們還知道生活中那些時(shí)候可以用到加減呢？”以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們積極主動(dòng)的去解決實(shí)際問題，或者提出一些要求，比如“同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了四則運(yùn)算，大家回家了可以幫幫爸爸媽媽做一些最基本的運(yùn)算，快去動(dòng)動(dòng)你們的聰明的小腦袋吧！”從而讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容不止是為了考試，不止在課堂有用，在實(shí)際生活中也能發(fā)現(xiàn)很多。教師也可以創(chuàng)設(shè)各種問題清靜組建多種教學(xué)活動(dòng)，來鍛煉兒童的思維發(fā)展能力，在第一時(shí)間接受學(xué)生的最真實(shí)的反饋，并幫助學(xué)生及時(shí)解決問題。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索的興趣

數(shù)學(xué)是一門靈活性極高的學(xué)科，鍛煉人的思維跳躍能力，可以說世界上一切事物都可以用數(shù)學(xué)來衡量，長(zhǎng)寬高，重量等等。教師在教授課程內(nèi)容時(shí)，要有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生的可以獨(dú)立思考問題的能力。去引導(dǎo)學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，這樣才能讓教師知道他們哪里有錯(cuò)誤和缺少，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，分層去教導(dǎo)學(xué)生。而且教室要對(duì)學(xué)生提出的各種問題給予回到，不論學(xué)生提出的問題是好是壞，與課堂有沒有直接關(guān)系，都要給予一定的回到，還有口頭鼓勵(lì)，以此曾加學(xué)生的自信心。教師要給學(xué)生留一點(diǎn)自己的時(shí)間，讓他們自己去擴(kuò)充學(xué)習(xí)范圍。讓他們自己去主動(dòng)探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們一步一步走入正軌，這樣有助于學(xué)生更好的理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)教育課堂中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，已成為當(dāng)今時(shí)代較為重要的的一大研究課題。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，在實(shí)際生活中鞏固學(xué)生的知識(shí)

為了可以更好的鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師可以經(jīng)常聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的各種知識(shí)去解決各種實(shí)際問題.教師可以通過設(shè)計(jì)各種不同的教學(xué)活動(dòng)來鞏固學(xué)生的知識(shí)。以達(dá)到最初的教學(xué)目標(biāo)。教師可以讓學(xué)生買水果，一斤水果三毛錢，買兩斤多少錢或者買一斤三兩多少錢？這樣不僅是考察學(xué)生的斤與兩之間的換算，同樣可以考察學(xué)生四則運(yùn)算的能力。教師不能過于死板，局限于學(xué)生的課本知識(shí)，要學(xué)會(huì)發(fā)掘生活中潛在的數(shù)學(xué)問題，及時(shí)將這些問題反饋給學(xué)生，讓他們?nèi)シe極主動(dòng)的去解決，動(dòng)腦思考。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，要鼓勵(lì)學(xué)生多問問題，并且對(duì)提出問題的學(xué)生給予一定的表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的去解決并且發(fā)現(xiàn)問題。教師可以經(jīng)常開展一些數(shù)學(xué)競(jìng)答之類的活動(dòng)，比如在學(xué)習(xí)《加法交換律》一節(jié)中，教師可以通過知識(shí)競(jìng)答來鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，以及思維跳躍的靈活性。教師可讓學(xué)生自由結(jié)組，然后出示問題，隨著問題的不斷深入，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)交換律的規(guī)律。

四、深入挖掘教材，基于表面知識(shí)點(diǎn)繼續(xù)擴(kuò)大知識(shí)面

教師在教授知識(shí)時(shí)，不能刻板只看中理論知識(shí)，不能只看到表面的內(nèi)容，要深層挖掘知識(shí)點(diǎn)，以知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容為中心，往周圍擴(kuò)大知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)散性思維，比如，2+3=5教師應(yīng)讓學(xué)生自己去考慮到3+2同樣也等于5。要學(xué)會(huì)逆向思維，要正的過去也反的過來。教授內(nèi)容時(shí)也不要一口氣全部教授，要懂得學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，例如，在學(xué)習(xí)“正方形的面積”時(shí)，教師不僅要教學(xué)生會(huì)面積公式以及面積公式，還可以擴(kuò)散知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生思考，長(zhǎng)方形的面積求法，或者讓學(xué)生求一個(gè)正方體表面積，以此來鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維和主動(dòng)探索能力。因此，在對(duì)教材內(nèi)容，圖片進(jìn)行分析解讀時(shí)，要讓學(xué)生頭腦中可以形成一個(gè)邏輯思維網(wǎng)。幫助學(xué)生更好的去吸收新知識(shí)，并極好的去運(yùn)用。

五、課后知道學(xué)生深層次理解并思考數(shù)學(xué)問題

傳統(tǒng)“填鴨式”的死記硬背教學(xué)模式已經(jīng)無法與當(dāng)前素質(zhì)教育的教學(xué)要求相符。數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要在實(shí)際展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，要重視教學(xué)質(zhì)量，并在課后重視學(xué)生持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的個(gè)人能力，要從小增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。因此，在課堂之外的時(shí)間，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂之上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深層次理解，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)進(jìn)度布置相應(yīng)的課后任務(wù)，使得學(xué)生在日常生活期間學(xué)會(huì)使用發(fā)散式思維，思考課堂上沒有解決的相關(guān)數(shù)學(xué)問題，由此不但有利于學(xué)生突破傳統(tǒng)思維的思考模式，進(jìn)而得出不一樣的題目理解，也可以使進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

結(jié)束語：

綜合上述所言，可以看出小學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的墊腳石，同樣小學(xué)生也正處于人生思維發(fā)展的頂峰階段，學(xué)習(xí)各種知識(shí)較為快速，思維較為活躍，可以有效提升自己的認(rèn)知思維等。數(shù)學(xué)，是一門可以鍛煉學(xué)生思維跳躍的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育放在最高處，促使小學(xué)生全方面能力的發(fā)展。這樣才能使得小學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)知識(shí)以及實(shí)踐更好的應(yīng)對(duì)生活中發(fā)生的各種問題，面對(duì)問題時(shí)可以臨危不懼的能力。且核心素養(yǎng)是學(xué)生未來發(fā)展立足的資本、品質(zhì)和能力。

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