創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

王丹

【摘 要】在初中教育階段，物理學(xué)科是一門(mén)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求較高的學(xué)科，尤其是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更需要學(xué)生有細(xì)致的觀察、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、全面的思考以及較強(qiáng)的計(jì)算能力。而隨著新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育逐步替代應(yīng)試教育，物理實(shí)驗(yàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要求教師創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作和解決問(wèn)題的能力?；诖耍疚膶淖灾茖?shí)驗(yàn)儀器，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí);提倡自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維;拓展實(shí)驗(yàn)空間，提高創(chuàng)新能力三個(gè)角度進(jìn)行分析，探究創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）34-0182-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，而創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)主要是指，在新課改的要求下改造傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將教學(xué)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)技能向?qū)嶒?yàn)創(chuàng)新過(guò)程轉(zhuǎn)化，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)以及創(chuàng)新知識(shí)轉(zhuǎn)化，以期將學(xué)生培養(yǎng)成為具有科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和擁有創(chuàng)新探索精神的全面型人才。但由于長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，當(dāng)前初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在諸多不足之處。其一，教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)、單一，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)很難得到激發(fā)，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣更是“蕩然無(wú)存”，嚴(yán)重制約了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升;其二，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通常占據(jù)課堂活動(dòng)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，難以發(fā)揮出自身的創(chuàng)新能力與想象能力，在很大程度上阻礙了學(xué)生科學(xué)探索精神和動(dòng)手操作能力的發(fā)展。因此，要想改變這些現(xiàn)象，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，從而使學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識(shí)、靈活運(yùn)用知識(shí)。

1? ?自制實(shí)驗(yàn)儀器，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取和掌握物理知識(shí)的重要途徑，一個(gè)成功且具有創(chuàng)意的演示實(shí)驗(yàn)，既能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的欲望和熱情，又能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更為重要的是，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展有著十分重要的積極作用。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須要著重提升自身的創(chuàng)新能力，在為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要有意識(shí)的利用一些學(xué)生常見(jiàn)的物體作為實(shí)驗(yàn)儀器，并自制演示實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)，不僅能夠使學(xué)生更為深刻地掌握其實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)原理，而且通過(guò)以學(xué)生熟知的物體自制儀器，也能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維的形成打下良好的基礎(chǔ)。

為了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者先讓學(xué)生思考：“如果沒(méi)有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材（實(shí)驗(yàn)室），我們應(yīng)該怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？”以此將學(xué)生的思維引入創(chuàng)新領(lǐng)域，接著，引導(dǎo)學(xué)生回憶在實(shí)驗(yàn)室做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的具體步驟和使用的相關(guān)器材，并在課堂上發(fā)言。然后，拿出課前準(zhǔn)備的小刀和鉛筆為學(xué)生演示壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，如用小刀把鉛筆一端削尖，用食指向中間擠壓鉛筆的筆尾和筆尖，接著再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并提問(wèn)：“兩個(gè)手指的感覺(jué)為什么不一樣？”以此來(lái)幫助學(xué)生鞏固“在壓力一定受力面積小時(shí)，壓強(qiáng)較大”這一知識(shí)點(diǎn);最后，用同樣的方式讓學(xué)生想一想：“如何利用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn);如何用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)？”等問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2? ?提倡自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

物理學(xué)科是一門(mén)對(duì)學(xué)生綜合能力要求較高的學(xué)科，特別是一些重要的定律和實(shí)驗(yàn)原理，必須依靠探究才能得出結(jié)論。然而在實(shí)際教學(xué)中，由于受各方面因素的影響，有的教師卻不敢放手讓學(xué)生自主探究，而是一味地利用傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)方法教學(xué)，致使學(xué)生創(chuàng)新思維得不到很好的發(fā)展，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率降低。因此，在新課改的大背景下，在探究過(guò)程中教師必須要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)的原理及現(xiàn)象，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)并形成正確的物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。

如在進(jìn)行“阿基米德原理”實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，筆者采取探索性實(shí)驗(yàn)方式來(lái)演示實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生以“自主探究”的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。首先，利用多媒體讓學(xué)生觀看具體實(shí)驗(yàn)步驟，以期通過(guò)多媒體的圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)有效集中學(xué)生的注意力，為接下的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)做好鋪墊作用;然后，待學(xué)生觀看完實(shí)驗(yàn)后，先讓學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，讓學(xué)生思考：“物體的浮力大小受哪些因素的影響？”以此讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自主探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原理。隨著時(shí)間的推移，有的學(xué)生提出：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)表明，我認(rèn)為與液體的深度有關(guān)”;有的學(xué)生認(rèn)為與物體的密度有關(guān);而有的學(xué)生認(rèn)為與物體的形狀有關(guān);最后，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式，既能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和觀察能力有著重要的推動(dòng)作用。

3? ?拓展實(shí)驗(yàn)空間，提高創(chuàng)新能力

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍有教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室才是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕獔?chǎng)所，并僅局限于課本上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)及“想想做做”的小實(shí)驗(yàn)，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的創(chuàng)新，對(duì)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)重視程度不夠，對(duì)一些具有創(chuàng)新想法的學(xué)生，往往不能給他們提供良好的平臺(tái)去驗(yàn)證想法，長(zhǎng)此以往，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，作為一名新時(shí)代物理教師，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)穿插一些課外小實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。另外，在對(duì)實(shí)驗(yàn)室中缺少的一些實(shí)驗(yàn)器材，可以引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度出發(fā)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，嘗試創(chuàng)新、動(dòng)手制作。如引導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的物品制作實(shí)驗(yàn)器材，如此一來(lái)，既能夠有效降低實(shí)驗(yàn)難度，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解和掌握，也能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)是構(gòu)建創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)課堂的目的。學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的過(guò)程。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要將“創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)”課堂模式落到實(shí)處，更要大膽創(chuàng)新、不斷嘗試，研究出合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]徐長(zhǎng)鴻.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（42）.