高中物理課堂教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用

姜宇

【摘 要】問題教學(xué)法運(yùn)用于高中物理教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力、改革創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效方式之一。高中物理教師應(yīng)通過(guò)精心設(shè)計(jì)物理問題、創(chuàng)設(shè)物理問題情境、引導(dǎo)學(xué)生解決物理問題等途徑，構(gòu)建問題化的物理教學(xué)課堂，進(jìn)而提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中物理;問題教學(xué)法;意義;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）34-0169-02

俗話說(shuō)：“學(xué)成于思，思源于疑”;愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，問題往往是激發(fā)學(xué)生思維、促使學(xué)生思考、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。因此，教師在開展課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考，提高學(xué)生的課堂參與度。在高中階段，物理作為一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，對(duì)學(xué)生理性思維能力的要求較高。那么，高中物理教師如何培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果呢？問題教學(xué)法運(yùn)用于高中物理教學(xué)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考并提出自己的見解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力，促使學(xué)生物理理性思維能力的提升。本文立足高中物理教學(xué)，探索問題教學(xué)法運(yùn)用于高中物理教學(xué)的有效對(duì)策。

1? ?高中物理教學(xué)問題教學(xué)法應(yīng)用的意義

1.1? 有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力

學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，思維能力都是至關(guān)重要的。尤其是對(duì)物理這樣需要較強(qiáng)邏輯思維、抽象思維能力的學(xué)科而言，學(xué)生的物理思維能力，直接關(guān)系到其物理學(xué)習(xí)的效果。因此，高中物理教師在開展物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)，為全面提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。那么，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力呢？問題教學(xué)法運(yùn)用于高中物理教學(xué)，有助于促使教師在開展物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)物理問題，并通過(guò)一連串的物理問題，引發(fā)學(xué)生思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在物理課堂中的主觀能動(dòng)性，積極改變學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生物理思維能力的提升。

1.2? 有利于改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的物理教學(xué)，以教師傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)聽講為主要模式。這種停留在知識(shí)講解層面的物理教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生形成定勢(shì)思維，這種被動(dòng)的定勢(shì)思維，對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量影響是極大的[1]。和傳統(tǒng)物理教學(xué)模式相比，問題教學(xué)法運(yùn)用于高中物理教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)積極的提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，改變學(xué)生被動(dòng)聽講的局面，發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新課堂教學(xué)的效果。

2? ?高中物理教學(xué)問題教學(xué)法運(yùn)用的現(xiàn)狀

雖然問題教學(xué)法運(yùn)用于高中物理教學(xué)具有很多積極的意義，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，問題教學(xué)法運(yùn)用的效果并不那么樂觀。一方面，受到高考?jí)毫?、課時(shí)緊張以及應(yīng)試教育思想的影響，部分教師在高中物理課堂教學(xué)中，依然是以灌輸式為主流的教學(xué)模式，忽視了問題教學(xué)法的運(yùn)用，忽視了對(duì)學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)，這在一定程度上影響了高中物理教學(xué)的改革;另一方面，高中物理課堂提問隨意性強(qiáng)，問題缺乏關(guān)聯(lián)性和邏輯性等情況。一般而言，物理教師在課堂教學(xué)中，也會(huì)有課堂提問，但這不是嚴(yán)格意義上的問題教學(xué)法，問題的隨意性以及隨機(jī)性，使得物理課堂提問難以達(dá)到理想化的效果。

3? ?問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策

3.1? 精心設(shè)計(jì)物理問題

問題教學(xué)法應(yīng)用于高中物理教學(xué)，并不是隨意而為，而應(yīng)經(jīng)過(guò)教師精心的安排和設(shè)計(jì)。這就要求物理教師在備課的過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)物理問題。在物理問題的設(shè)計(jì)方面，教師要遵循以下幾個(gè)原則：一是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)物理問題。教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為載體，并不是天馬行空地提出一些不著邊際的問題。因此，在備課的過(guò)程中，物理教師要善于結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)物理問題，如在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處提問、在教學(xué)的疑點(diǎn)處提問，也可以借助物理問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。二是在物理問題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要充分把握學(xué)生的主體地位。即教師在設(shè)計(jì)物理問題時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)水平等進(jìn)行設(shè)計(jì)，既要考慮成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，也要考慮學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生，盡可能避免“部分學(xué)生吃不飽、部分學(xué)生吃不消”的課堂提問現(xiàn)象?？傊?，高中物理教學(xué)中采用問題教學(xué)法，精心設(shè)計(jì)問題是第一步，是開展問題教學(xué)法的關(guān)鍵。

3.2? 創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

在問題教學(xué)法應(yīng)用方面，精心設(shè)計(jì)問題是第一步。而創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，則是問題教學(xué)法開展的關(guān)鍵。在創(chuàng)設(shè)物理問題教學(xué)情境的過(guò)程中，教師可以從以下幾方面入手：一是借助物理問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，教師可以巧妙借助物理問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情境;二是在課堂教學(xué)中，教師可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行提問。之所以要選擇時(shí)機(jī)提問，是指教師在問題教學(xué)法運(yùn)用的過(guò)程中，不是泛泛而問，而是要有針對(duì)性。如在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)課堂提問，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的目的;又如，在教學(xué)的疑點(diǎn)處提問，有助于化解學(xué)生心中的疑問，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。在問題情境創(chuàng)設(shè)方面，高中物理教師可以借助一些生活化的物理問題，構(gòu)建生活化的物理課堂，進(jìn)而達(dá)到提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.3? 引導(dǎo)學(xué)生解決問題

問題的提出，應(yīng)以解決問題為目的。因此，教師在問題提出之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決問題。在問題解決方面，教師要做到以下幾點(diǎn)：一是強(qiáng)化學(xué)生在問題解決過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生自主解決教師提出的物理問題;二是針對(duì)一些復(fù)雜的物理問題，教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生合作解決物理問題。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生向教師質(zhì)疑和提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題思維和問題解決能力，發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

綜上所述，基于新課程改革理念，高中物理教師應(yīng)通過(guò)問題教學(xué)法的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的物理思維能力，培養(yǎng)問題解決能力，有效地改變學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]樊新生.以問題為導(dǎo)向的高中物理教學(xué)模式研究[J].中國(guó)校外教育，2018（33）.