小議高中物理教學(xué)中生活元素的滲透

徐飛

【摘 要】高中物理教學(xué)中生活元素的滲透，有利于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用實(shí)踐意識(shí)，同時(shí)降低物理教學(xué)的難度。新課程改革背景下，高中物理教師要巧妙借助生活元素，不斷優(yōu)化課堂導(dǎo)入形式，開展趣味性的生活實(shí)驗(yàn)，全面提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中物理;生活元素;滲透對策

【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）34-0160-02

物理是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，與人們的日常生活緊密相連。新課程改革背景下，高中物理的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，不斷深化學(xué)生對物理知識(shí)的認(rèn)知，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)物理教學(xué)模式下，過度重視理論知識(shí)的傳授，使得學(xué)生難以將物理知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐。在此背景下，高中物理教學(xué)中生活元素的滲透，教師通過生活中的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律詮釋課本知識(shí)，不僅能夠加深學(xué)生對知識(shí)的理解，同時(shí)還有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。本文立足高中物理教學(xué)，探索新課改下高中物理教學(xué)生活元素的滲透。

1? ?高中物理教學(xué)生活元素滲透的意義

1.1? 激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

物理知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性。尤其是在高中階段，物理知識(shí)的邏輯性、抽象性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來顯得相對困難，而在傳統(tǒng)物理教學(xué)模式下，教師的教學(xué)僅局限于課本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶相關(guān)的基礎(chǔ)概念、定律和公式等，枯燥乏味的學(xué)習(xí)模式，在一定程度上影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和積極性[1]。相比之下，生活元素滲透于高中物理教學(xué)，教師在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生常見的物理現(xiàn)象、生活案例等開展課堂教學(xué)，通俗易懂的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)不再那么困難。同時(shí)，一些富有趣味性的物理現(xiàn)象，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

1.2? 培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐意識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，其主要目的應(yīng)是實(shí)踐和運(yùn)用，而不是僅為了應(yīng)試。不過，在當(dāng)前的教學(xué)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“本末倒置”的現(xiàn)象，即學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，是為了應(yīng)試，而不是為了實(shí)踐和運(yùn)用。在高中物理教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，缺乏應(yīng)用和實(shí)踐的意識(shí)，且應(yīng)用和實(shí)踐能力較低。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了物理學(xué)中的電學(xué)后，卻不懂自己家中一個(gè)簡單的電路布置。生活元素在高中物理教學(xué)中的滲透，有利于改變這種“紙上談兵”的教育模式，尤其是生活中的物理現(xiàn)象、物理案例的融入，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建生活與課本知識(shí)之間的聯(lián)系;同時(shí)，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用物理理論知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐，有利于全面提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.3? 降低物理教學(xué)難度

高中物理教學(xué)中生活元素的滲透，有利于降低物理教學(xué)的難度。物理知識(shí)是抽象的，是對生活的總結(jié)和升華。如果教師在教學(xué)中只是講解課本上的物理知識(shí)，難免會(huì)因?yàn)橹R(shí)的抽象性而使學(xué)生理解困難。而在教學(xué)中滲透生活元素，用學(xué)生常見的物理現(xiàn)象、生活案例等解釋抽象化的課本知識(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)化難為易，化抽象為具體。由此可見，高中物理教學(xué)中生活元素的滲透，有利于降低物理教學(xué)的難度。

2? ?高中物理教學(xué)生活元素的滲透對策

2.1? 運(yùn)用生活實(shí)例進(jìn)行課堂導(dǎo)入

教育與生活往往都是緊密相連的。因此，教師在高中物理教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合物理課程與生活實(shí)踐，通過學(xué)生熟悉的生活實(shí)例進(jìn)行課堂導(dǎo)入，建立課堂教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，繼而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。如教師講解《牛頓第一定律》一課時(shí)，關(guān)于“慣性”的物理現(xiàn)象很多學(xué)生都是耳熟能詳?shù)?。但是，很少有學(xué)生會(huì)將這種關(guān)于“慣性”的物理現(xiàn)象與專業(yè)化的物理知識(shí)聯(lián)系起來。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，就可以結(jié)合生活中常見的有關(guān)慣性的案例進(jìn)行課堂導(dǎo)入。如可以用有關(guān)行車安全的常識(shí)問題導(dǎo)入：“行駛的車輛間為什么要保持車距？行車過程中系安全帶的作用是什么？車為什么有剎車距離的說法？”。也可以用奔跑的生活體驗(yàn)來導(dǎo)入。如請幾個(gè)學(xué)生在教室空曠處奔跑，體會(huì)突然停止時(shí)的身體感覺，然后說說自己感受到的現(xiàn)象。類似的問題是學(xué)生生活中司空見慣的，但要認(rèn)真地用專業(yè)知識(shí)術(shù)語詮釋出來，對學(xué)生而言也許會(huì)具有一定的難度。而教師在教學(xué)中借助生活實(shí)例進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過生活現(xiàn)象過渡到專業(yè)知識(shí)的講解，是強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)理解、提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。

2.2? 開展生活化的物理實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)科是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的學(xué)科。物理實(shí)驗(yàn)的開展不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理觀察能力和物理科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生對物理知識(shí)理解，提升實(shí)踐運(yùn)用能力的有效途徑。教師在開展高中物理實(shí)驗(yàn)的過程中，可以通過一些生活實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做一些富有趣味性的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索物理知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)相關(guān)知識(shí)后，可以讓學(xué)生充分利用生活中的各種廢舊材料做電器小發(fā)明，如簡易的電風(fēng)扇;或者讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)簡易的遙控開關(guān)電路圖，讓學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐，進(jìn)一步加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。筆者在教學(xué)中曾經(jīng)找來幾支廢舊的手電筒，讓學(xué)生拆解和觀察手電筒的構(gòu)成原理，然后自己動(dòng)手仿著做各種個(gè)性化的手電筒。學(xué)生完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作后，都很有成就感，既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又鍛煉了動(dòng)手動(dòng)腦能力。

2.3? 借助生活現(xiàn)象強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)講解

高中物理教學(xué)中有很多教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合生活現(xiàn)象等詮釋物理知識(shí)，強(qiáng)化對重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高物理教學(xué)效果。如教師在給學(xué)生講解杠桿原理的過程中，就可以結(jié)合生活中常見的案例給學(xué)生解釋省力杠桿、費(fèi)力杠桿和等臂杠桿的原理，讓學(xué)生明白生活中這些常見的物理現(xiàn)象，如剪刀、開瓶器、天平、筷子等運(yùn)用的是什么原理，進(jìn)一步提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3? ?結(jié)語

綜上所述，新課程改革背景下，高中物理教師要巧妙借助生活元素的滲透，給學(xué)生講解物理知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對物理知識(shí)的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用能力，從而發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]耿林后.緊密聯(lián)系學(xué)生生活的高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J].高中數(shù)理化，2016（10）.